从离散到共在：互动仪式链理论视域下的高质量师幼互动

师幼互动质量是反映学前教育质量的重要指标,教师和幼儿之间的交互作用能够促进双方主体的积极建构和发展。兰德尔·柯林斯突破宏观社会学和微观社会学的割裂状态,发展了由两个立足点、四大核心要素和四种主要结果构成的互动仪式链理论。基于互动仪式链理论发现,师幼互动高质量发展陷入以下困境：囿于传统的教室空间关系认知和教育理念导致了师幼身体地位失衡,形式化、离身化的课程内容和低水平的教学支持引发共同关注焦点的离散,由文化资本差异和教师情感素养缺乏造成情感能量松弛。消弭阻碍师幼互动高质量发展的困境,应以突破身体藩篱、关注教学活动和耦合情感能量为锚点,促进“身体共在-同频关注-共通情感”的高质量师幼互动。