习作讲评五要素 |
| |
引用本文: | 饶晚霞.习作讲评五要素[J].科学咨询,2007(18):36-36. |
| |
作者姓名: | 饶晚霞 |
| |
作者单位: | 重庆市綦江县教育科学教科所 |
| |
摘 要: | 习作教学是语文教学的瓶颈,而讲评是整个习作教学链条中的重要一环。讲评可使每次习作的要求更落实。它在指导作用上比批改更深入,更全面,更具有思想性和科学性,因而使批改的效果更扩大。它不仅要解决“怎样写好文章的问题”,还要把学生在习作实践中的进步或成果或存在的问题集中地反映出来,具有承前启后的作用。所以讲评课对提高学生的认识水平和写作能力,进一步调动学生习作的积极性具有很大的作用。透视当今的习作教学,受新课程改革的洗礼,老师们普遍都看重习作前的指导和习作后的评改,习作后的讲评则往往形同虚设。究其原因主要有以下几方面:一是课时紧张。现行的人教版课标实验教材许多教师反映教学时间都比较紧,对学生的要求高。
|
关 键 词: | 讲评课 语文教学 新课程改革 写作能力 教学时间 实验教材 学生 科学性 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|