从“职业研究者”转向“职业教育者”——高校新入职教师教学素养诞生之路 |
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引用本文: | 崔振成.从“职业研究者”转向“职业教育者”——高校新入职教师教学素养诞生之路[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2018,20(5):576-580. |
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作者姓名: | 崔振成 |
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作者单位: | 河南师范大学 教育学院,河南 新乡 453007 |
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基金项目: | 河南省教育科学“十三五”规划一般项目(编号:2016-JKGHB-0184);河南师范大学教育科学研究基金项目 (编号:2016-GD12). |
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摘 要: | 高校新入职教师面临着自身多重使命整合、多重身份叠加的实然“赋予”与“遭遇”,认同并确认教师身份是其获得本体合理性与合法性解释的逻辑与事实前提,教学素养是支撑并检阅其教师身份的核心依据。高校新入职教师的教学素养应该包括教学意识与教学技能双重结构,前者指向教师内在观念层面,主要包括教学价值观、教学过程观、教学评价观、教学学术观等四个维度,后者指向教师外显能力层面,主要包括教学设计与开发能力、教学实施与展开能力、教学组织与管理能力、教学评估与优化能力等四个方面。打通科研与教学之间的人为壁垒、增进通识文化、建构实践理性、完善制度保障等是实现高校新入职教师教学素养诞生与卓越的可行性策略。
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关 键 词: | 高校教师 新入职教师 教师身份 教学素养 教学意识 教学技能 教学学术 |
收稿时间: | 2018/6/11 0:00:00 |
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