乡村幼儿教师语言运用能力的现状与策略研究——基于集体教学活动的视频分析

幼儿教师语言运用能力作为幼儿教师的基本素养，直接关系到学前教育的质量和幼儿的发展。以S省M市和C直辖市 的10所乡村幼儿园为调查对象，结合描述统计与视频案例分析方法，以集体教学活动中教师的组织语、讲授语、提问语、反馈 语为具体研究内容，对乡村幼儿教师的语言运用能力进行分析。结果表明：乡村幼儿教师在集体教学活动中语言运用呈现高 频率性与导向性、目的性与约束性、情境性与差异性等特点，但同时还存在控制性与约束性偏强、艺术性与灵活性欠缺、规范性 与条理性较弱、针对性与适切性不足等问题。提升乡村幼儿教师语言运用能力，亟需创设教师用语“对话式”的文化空间，重塑 教师用语“形象易懂”的支持体系，提高教师用语“规范条理”的表述能力，增强教师用语“指向性”的潜能引导，以此提高乡村幼 儿教师语言运用能级。