| 西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示 |
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| 引用本文： | 李玲,熊健杰,韩玉梅.西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示[J].西南大学学报(社会科学版),2011,37(6):65-69. |
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| 作者姓名： | 李玲 熊健杰 韩玉梅 |
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| 作者单位： | 西南大学教育学部国际与比较教育研究所和基础教育研究中心; |
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| 基金项目： | 2009年度教育部人文社会科学研究一般项目“全球教师专业发展与我国教师素质标准研究”(09XJA880012),项目负责人:李玲,2010年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“构建城乡一体化的教育体制机制研究”(10JZD0041),项目负责人:李玲 |
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| 摘 要： | 教师专业发展的实质是教师学习,我国建构教师素质标准即为教师学习制定具体目标。探索西方教育目标分类学理论框架的结构并由此提出构建由个人品质、知识、技能三大领域以及之下的十个维度和几十个项目构成的我国教师素质标准。该标准的建构旨在突破以往思辨为主的教师素质研究,为采用测量与统计的实证方法建立科学的、系统的教师素质结构体系打下基础。
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| 关 键 词： | 教师专业发展 教师学习 教育目标分类 罗伯特.卡特尔 教师素质标准 启示 |
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