| 无教学不足以成课程:感认知理论的观点 |
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| 引用本文： | 周淑卿.无教学不足以成课程:感认知理论的观点[J].西南大学学报(社会科学版),2009,35(6). |
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| 作者姓名： | 周淑卿 |
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| 作者单位： | 台北教育大学,课程与教学研究所,台北 |
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| 摘 要： | 感认识理论的基本论点是:的认知活动除了逻辑思考,还包含感官知觉和情感的作用.不同的感官知觉让人藉着不同的途径由外界获得信息,细致分辨其中的特质,让人有真切的认识.基于感官知觉所发展出来的表征形式,更让人藉以将自己的知识公开化,参与社会与文化的建构.当知觉与知识相互结合,人还能发展出直觉的能力,让我们藉着"有信息基础的猜测",迅速掌握整体情境特质.学校课程若要改变孩子的心智能力,则应提供孩子通过多重表征形式去理解与建构意义的经验.如此具有美感体验的课程无法事先完全规划,而必须由教与学的历程经验来完成,所以,由美感认识理论来看,课程根本是在教学中形成的,无教学不足以成课程.
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| 关 键 词： | 知 美感认识论 美感经验 课程与教学关系 |
No Curriculum Without Teaching and Learning: Perspective of Aesthetic Knowing Theory |
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