论中国现代职业教育百年变迁的历史逻辑——基于新制度主义的研究视角 |
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引用本文: | 贾旻,南海.论中国现代职业教育百年变迁的历史逻辑——基于新制度主义的研究视角[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2023,48(2):106-115. |
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作者姓名: | 贾旻 南海 |
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作者单位: | 1.山西大学 继续教育学院, 山西 太原 030006;2.重庆师范大学 职教师资学院, 重庆 401331 |
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基金项目: | 国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”(VAA210003);2021年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目“现代职业教育治理模式研究——基于德、英、美、日比较视角”(21JHQ085) |
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摘 要: | 中国现代职业教育的百年发展是一个逐步现代化的历史过程。采用新制度主义的“历史分析”与“结构分析”范式以及“宏观结构—中层制度—微观行动者”解释框架,对该历史演进过程与发展轨迹进行分析,可将其划分为“探索期、发展期与改革期”三个时期以及“渐进式制度变迁的缓慢转型、激进式制度变迁的生存与回归、制度断裂、渐进式制度变迁的适应性再生产”的发展脉络。环境变迁与国家主导影响现代职业教育制度生成及实践,行动者的观念认知是制度变迁的动力,集体行动与认知制约导致职业教育发展的路径依赖。中国职业教育现代化仍面临如何实现类型发展、如何实现合作共治、如何实现特色发展以及如何加强制度供给等问题,这些问题的解决将决定着中国职业教育现代化的未来发展方向。
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关 键 词: | 中国现代职业教育 新制度主义 制度变迁 历史逻辑 |
收稿时间: | 2022-09-20 |
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