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| 双因素理论下英国激励幼儿教师持续学习的经验与启示 | |
| 作者姓名： | 田秀玉 严仲连 张兰香 |
| 作者单位： | （1.南京特殊教育师范学院教育科学学院， 江苏南京 210000；2.东北师范大学教育学部吉林长春 130024） |
| 基金项目： | 江苏高校哲学社会科学一般项目（2022SJYB0543）湖南省妇女理论与实践研究课题（21YB06） |
| 摘 要： | 幼儿教师持续学习是提高幼儿教师队伍素质以及优化学前教育质量的内在要求。英国高质量的学前教育离不开幼儿教师队伍的持续学习。依据双因素理论对其相关经验分析发现：英国以明确的要求与标准、动态的监督与评价和充足的资金支持等保健因素，提高幼儿教师社会地位、强化幼儿教师专业认同和设置内在连续的发展空间等激励因素，以及兼具保健与激励的薪酬制度共同保障和激励幼儿教师持续学习。梳理和总结英国激励幼儿教师持续学习的实践经验，可为我国幼儿教师的专业化发展提供有益借鉴。 |
| 关 键 词： | 幼儿教师 持续学习 双因素理论 激励 英国 |
| 收稿时间： | 2022/5/15 0:00:00 |
| 修稿时间： | 2022/6/14 0:00:00 |
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