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| 运用自我效能理论改善高职学生数学学习习得性无助 | |
| 引用本文： | 上宏昌,徐妍.运用自我效能理论改善高职学生数学学习习得性无助[J].福建论坛(社科教育版),2008,4(4). |
| 作者姓名： | 上宏昌 徐妍 |
| 摘 要： | 在强调大众数学的现代数学教育理念指导下的高职数学教育中,因学生数学学习的习得性无助而使教学存在较大的问题.运用班杜拉的自我效能理论可以帮助我们解决这一问题.班杜拉指出:自我效能感通过影响学生的选择过程、认知过程、动机过程和情绪过程来影响学生的学习成绩.教师可通过影响自我效能感形成的四个方面的信息来提高和矫正学生的自我效能感,即教师在教学过程中通过适当的教学策略,让学生获得成功的体验、替代性经验、对学生进行言语劝说、控制其情绪唤醒水平等来提高学生的自我效能感.改变学生数学学习的习得性无助现状. |
| 关 键 词： | 高职学生 数学学习 习得性无助 自我效能感 运用 效能理论 改善 高职学生 数学学习 现状 唤醒水平 控制 性经验 替代 体验 教学策略 教学过程 矫正 信息 效能感 教师 学习成绩 情绪过程 动机过程 |
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