浅析PBL医学教学中教师的角色定位 |
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引用本文: | 许 宁,徐 璐,段 磊.浅析PBL医学教学中教师的角色定位[J].南京医科大学学报(社会科学版),2015(2):161-163. |
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作者姓名: | 许 宁 徐 璐 段 磊 |
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作者单位: | 南京医科大学病理学系,江苏 南京 210029;南京医科大学病理学系,江苏 南京 210029;南京医科大学生物医学工程学系,江苏 南京 210029 |
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基金项目: | 中华医学会医学教育研究立项课题(2012-RC-63) |
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摘 要: | 问题导向学习的教学模式(problem-based learning,PBL)目前已成为医学教育界流行的一种教学方法,该方法以病例为先导,问题为基础,学生为主体,教师为引导,采用小组讨论的方式学习。和传统课堂教学模式相比,PBL模式中不论是学生还是教师的角色都需要重新定位。特别对于教师而言,如何及时灵活地适应多种角色及角色转换更是PBL教学成功与否的关键。文章结合医学案例实践,总结了PBL教师的各种角色,包括组织策划、质控评估、资源储备支持以及课堂上的角色扮演。教师的单一身份已不再能满足现代医学教学,特别是PBL教学模式。教师们应不断摸索、调整、学习,以期培养出更加优秀且具创新思维的医学生。
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关 键 词: | PBL教学 教师角色 医学高等教育 |
收稿时间: | 2014/10/18 0:00:00 |
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