众里寻他千百度……——“适应性教学”在小学学科教学中的实施

“适应性教学”体现了“以学生发展为本”的理念，他强调教育的人性化和个性化。只有运筹帷幄，才能决胜千里。本文先从理论层面构建了“适应性”教学模式，研究了“适应性教学”的实施策略。具体表现为：课前阶段实施教学对象、目标、内容、作业设计等分阶梯，便于老师了解学情、着眼差异、精心备课，进而呼唤学生热情。课堂教学阶段从关注年龄特征，创设趣味情境；阶梯设置问题，驱动思维发展；重视多维评价，鼓励个性解读；关注学习动态，及时调整方案等方面实现基础辅导、阶梯推进、极限发展的“递进教学”设想。学习评价实施分阶梯的课堂学习、作业和单元检测评价。“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。”从实践操作层面，通过组织讨论，制定出台了“四个有效”指导意见；全员发动，深入开展了“小课题”研究；丰富活动，有效实施了“适应性”教学。大量的实践证明，“适应性”教学是改革教学方法的必然选择，是促进教学均衡的有效手段，是落实科学提质的最佳选择。