浅谈“交叉”式教学

《大学英语教学大纲》较好地体现了“科学性,先进性和灵活性”的原则,突出了语言使用的准确与流利的相辅相承的两个方面,采用了分级教学.这就要求我们改革原有的教学方式.本文运用思维科学、神经生理学、心理学原理试图探索一种事半功倍的教学方式——“交叉”式教学.“交叉”式教学包括:1、新旧知识的“交叉”——将关系密切的新旧内容加以分析比较,找出异同.如accept(主观接受)与receive(客观接受)比较.通过receive这一桥梁,使学生轻松、自然地接受了accept这一新内容.2、每课各内容之间的“交叉”——每课的内容(单词、短语、练习)都是以课文为中心的,彼此之间是相互联系的.因此学习生词、短语的过程,应是运用它们表达意思的过程.这就要求将所学单词、短语与本课文、练习中相联系的内容有机结合起来,使之成为一体;3、各课之间教学内容的“交叉”——在一个阶段的教学中,要求教师通晓一册书的全部内容,根据大纲附表要求,将各课之间属同一意念及同一技能的内容结合起来.如Good luck! 与Best wishes for you结合.在讲解上述“交叉”内容的同时,还要注意讲解与提问的“交叉”,使视、听、写、说各感官通力合作.这样,既避兔了感官偏废;消除疲劳,提高注意力,又废除了教师满堂灌的单调教学方式,从而激起