|
|||||
|
|
| 创造多样化的语文教学模式 | |
| 引用本文： | 陈菊先.创造多样化的语文教学模式[J].高等函授学报(社会科学版),1995(1). |
| 作者姓名： | 陈菊先 |
| 摘 要： | 教学活动从哪里开始，往哪里发展，到哪里结束，长期以来，一直是中外语文教育实验和理论探讨的课题。新时期以来，我国在教学过程的理论和改革实验上有多种探讨。一、关于教学过程概念的探讨教学模式又称教学过程。从目前讨论看，概括有四种：认识说、发展说、多质说和差异论。认识议认为，教学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程。发展说认为教学过程是教师五日的、万计划地引导下，学生主动积极地掌握知识技能，发展智能，形成世界观，培养道德品质，全面发展个性的统一过程。多质说认为从本质上看教学过程是多层次、… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |