高职模具专业"案例贯通"式专业核心课程改革与实践

一、高职模具专业核心课程模式常见问题 当前我国高职院校模具专业多采用基于"行动导向"的项目化的课程模式,这种模式的特点是可以使学习者在模拟或者实际的环境中进行较为完整案例的学习,通过设计、实施、检查和评价职业活动参与的过程,最终获得相关职业岗位要求的知识、素质和能力.但在实际教学工作中,"项目化"课程多停留于表面,课程内项目之间、课程项目之间缺乏必要的逻辑和关联,项目化内涵没有充分挖掘,教学效果不明显,主要存在下面三个方面的问题.     

构建以职业活动为导向的项目化课程评价体系

一、本评价体系的内容 1.项目化课堂评价体系的构建原则 以职业活动为导向的项目化课程教学过程应以"职业活动为导向"、"注重实践".它取消了"试卷"的考核手段,采用项目实践过程作为评价工具.     

以项目为载体的高职公共关系课程的改革与实施

以职业为导向,以典型工作项目为载体的理论与技能相结合的项目化高职课程的改革,致力于实现教、学、作一体化发展。实施项目为载体的高职公共关系课程教学改革,在针对性分析的基础上,将课程改革方面的内在、思路和设计全面融入实施过程。项目化教学方式将使学生提前适应职业角色,全面感受身处企业的工作状态,并通过在实际岗位工作中典型项目考核的任务完成,掌握一定的职业技能,全面提高学生的工作能力。     

经济法课程课堂教学项目化设计研究

项目化教学在职业院校受到广泛好评,政法类职业院校在法律课程上也在探索实践项目化教学方法。项目化教学没有固定的模式和程序,主要是结合职业特点、工作环境设定训练项目,开展有针对性的职业教育教学。学校课堂是教育教学的主阵地。是学生学习的主要场所,如何利用课堂这个载体,在课堂上模拟法律职业环境开展项目化教学,是本文研究的重点。     

《机床电气系统装调与检修》项目化课程的设计与实施

剖析了传统高职《机床电气系统装调与检修》课程教学过程中普遍存在的问题,提出了进行课程项目化改革的思路：基于工作任务重构课程目标、课程结构、课程内容和课程评价,采用任务驱动等多种教学方法实施教学活动,加强实训条件和师资建设。教学实践证明,项目化教学有利于学生职业能力的提高和职业素质的养成。     

如何在中职语文教学中培养学生的职业能力

中职语文教学在培养学生职业能力方面具有重要作用,本文探讨了中职生应具备的职业能力,包括行业专业知识、实际操作技能和综合素质。本文分析提出了在中职语文教学中培养学生能力的策略,包括项目化学习设计、行业导向课程设置、实践教学与实习机会、跨学科整合教学以及个性化职业发展规划。在语文教学与职业需求紧密结合的同时促进学生全面发展,提高其在工作中的竞争力。     

基于成果导向的项目化课程教学探究与实践——以《制造单元智能化集成技术实训》课程为例

基于成果导向理念的工程教育,有利于培养学生具备步入社会后所需要的知识、能力和素质,符合复合应用型人才培养的目标需求。以制造单元智能化集成技术实训课程为例,将成果导向理念融入项目化教学,构建项目学习成果与课程能力指标之间的映射关系,进行以学生为中心的教学实施过程设计。通过教学实践表明,以成果为导向的项目化教学,有效激发了学生的学习动力,取得了较好的成效,对类似课程具有一定的借鉴意义。     

服装设计与营销专业课程与教学改革探索

一、课程构建 为了更好地适应社会对服装专业人才的要求,广州市工贸技师学院对服装设计与营销(高技)专业进行了课程改革,打破了传统的教学模式.新的课程体系以职业活动为导向、以典型工作任务为准绳、以企业完整的工作过程为内在逻辑,根据岗位职业活动中的典型工作任务,以实际工作中所面对的工作任务(岗位需求)为导向,以岗位职业活动所需要的知识、技能为课程主线,以学生的职业综合能力培养为核心.     

高职教育项目化课程的设计与开发——以高频电子技术为例

职业教育要做到"产教融合",职业教育势必要以工作过程为导向,实现项目化教学。本文以《高频电子技术》课程为例,介绍了高等职业教育中项目化课程的开发思路、设计原则,实施过程。     

MIS课程的项目化教学模式研究

项目化教学采用课程统整的理念,将课程设计成一个统合的整体,使学生能够理解和连结各分立的学科知识。项目化教学通常以工作过程为导向,采取小组学习的方式,重视分工合作,不仅有利于促进学生思考,也有利于团队共识的凝聚,激发学生学习的兴趣和开拓精神。     

高职《列车运行控制系统维护》课程项目化教学模式探讨

具体阐述了《列车运行控制系统(CTCS)维护》课程项目化教学的具体操作过程,并以机车信号设备维护为例进行了说明。课程项目化教学改革试验的结果表明,项目化教学做到了以职业素质为核心进行全面素质教育培养,并贯穿于教育教学的全过程;按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构,更新了教学内容;增强了学生学习的主动性,激发了学生学习的潜能,提高了学生的职业技能,课程教学效果得到了用人单位的认可。     

基于项目教学的高职文秘英语写作课程教学改革研究

高职文秘英语写作课程是目前高职院校文秘专业的一门专业基础课。传统英语写作课程强调知识目标,盲目积累知识,忽略能力目标,教材内容严重脱离社会与用人单位工作岗位的实际需要,给教学带来一定的挑战与困难。基于文秘英语写作课程目标的重新定位,可按实际工作岗位中真实的工作任务进行课程内容项目化驱动,同时采用项目化教学加强学生自主学习和解决实际工作中问题的能力。     

工作过程系统化课程开发探索与实践

职业教育教学改革应着力于课程体系的改革,建立以工作过程系统化为主体的现代职教课程新体系。工作过程系统化课程特征体现为：以职业活动为导向,明确专业定位;以行动领域为主线,确定课程设置;以职业能力为依据,设计项目课程;以工作项目为载体,设计学习单元;以岗位要求为标准,实施课程考核。     

基于工作过程系统化的《局域网组建与维护》课程改革探索

网络组建与维护能力是计算机网络技术专业学生必须掌握的核心技能之一。为实现学生与未来工作岗位＂短距离对接＂,笔者所在学校对计算机网络专业课程进行了基于工作过程导向的课程体系开发。所谓工作过程系统化课程,是依据围绕职业活动中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序建立起来的课程体系，以工作过程系统化为导向开发和建设学习领域课程，突出能力本位教育，注重学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力的培养。下面以《局域网组建与维护》课程为例，对基于工作过程的课程改革开发和实施效果进行探讨。     

工作过程导向背景下的高职《生物化学》教学改革探析

工作过程导向是职业教育课程开发的指导思想,是工学结合课程开发模式之一,是在对现实职业工作岗位充分调研的基础上,基于职业岗位典型工作任务内容,进行工作过程系统化的学习领域课程内容的开发,是进行高职教学改革的重要理论基础。文章从基于工作过程导向的背景下探讨了高职《生物化学》课程的理论与实践体系的教学改革举措,以期为《生物化学》课程教学改革提供借鉴。     

基于项目教学法的数控加工工艺课程的教学改革

数控加工工艺的项目化教学的规划，对课程进行整体设计和每一次课的案例设计，着重培养学生的学习能力和学习兴趣，提高教师的科研水平。通过双师型队伍建设和校企合作的深入展开，解决项目化教学的师资问题，保证课程教学改革的顺利展开。     

行动导向教学法在中职电子技术课程中的研究与实践

行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,从而贯穿整个教学过程.本文探讨了如何在电子技术课程中运用行动导向教学,并以"流水灯电路的制作与调试"工作任务为教学案例,阐述了行动导向教学项目的设计.实施行动导向教学,能够较好地解决目前教学中面临的问题,让学习者在行动中形成职业能力.     

以工作过程为导向的高职教育课程开发模式初探

我国现代高等职业技术教育发端于20世纪80年代初，关于高职教育课程改革和课程开发模式，大致经历了学科系统化的课程开发模式、职业分析导向的课程开发模式和学习理论导向的课程开发模式等三个阶段，目前正向“以工作为导向”的课程开发模式发展。     

以培养自主学习能力为导向的电信类课程教改探索

本文通过综合分析我国普通高校生源特点,并结合电信类课程教学特色及教学中存在问题。从而提出了以培养学生自主学习能力为导向的教育改革思路。即在电信类课程教学中,要树立学生主体性意识,在教学过程中积极引导学生开展合作性学习、项目化学习等形式的自主学习模式,以此提高学生的自主学习能力,为"终身学习"教育目标奠定良好的基础。     

从教学设计层面开发技工院校公共课程——以《思想道德与法律基础》为例

在职业活动导向课程改革的背景下,工作过程系统化课程、项目课程得到全面推广。新一轮课程改革的思路是：现代社会的工作过程是一个复杂的社会情境,有完整的结构（获取信息、制定计划、实施计划和评价反馈），