“工学结合、知行合一”的教学实践与探索

本文通过分析职业教育改革发展新形势,阐述了新形势下的技能训练模式、教学方法以及评价模式,通过在汽车运用与维修专业的实践与探索,创新地提出"工学结合、知行合一"的"五环六步"技能训练模式,构建了与之相适应的"五环三方两性一反馈"评价模式,提高了教育教学质量。     

职业学校教学质量评价综述研究

中等职业学校教学质量评价是中等职业学校教学质量控制的一种手段.教学质量关系到学校的生存和发展,关系到学生的成长成才.本文对中外学者、专家在教学质量评价主体、评价内容、评价方法、评价指标体系、评价结果处理等方面的研究进行了归纳和分析,提出了对教学质量评价的看法.     

职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价探索与实践

本文分析了当前职业教育教学评价改革的新要求,通过实践工学结合一体化课程改革,构建了职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价模式,实现了多方参与的以能力为核心的学生评价模式.突出技能考核,引导学生全面发展.     

浅谈技工院校果蔬花卉生产技术专业教学质量评价模式改革

本文以技工院校果蔬花卉生产技术专业为例,深入探讨了如何以评价主体、评价内容、评价方式多元化为总体目标,坚持评价模式改革的六个原则,通过四个阶段,完成教学质量评价模式的改革.通过改革,促进了教师素质的提高,教学效果明显,为评价模式的全面改革提供宝贵的经验.     

工学结合模式下高职思政课教学质量评价体系探讨

高职工学结合人才培养模式教学改革,对思政课教学的内容、方式、评价等方面都产生了重要影响。深入把握工学结合人才培养模式教学改革对高职思政课教学评价的新要求和新挑战,明确高职思政课教学质量评价体系存在的问题,提出构建高职思政课教学质量评价体系的有效对策,是增强高职思政课教学实效性的重要环节。     

高校教学质量评价状况分析及指标体系建设

教学质量是高校存在的基础,教学质量评价是高校教学管理的一个重要环节,是提高教学质量的有效手段。本文以高校教师教学质量及其评价意义和教学质量评价中存在的问题为着眼点,提出了相应的指标体系建设。     

高校共青团工作第三方评价体系构建研究

本文结合第三方评价理论和高校共青团工作评价实际,对高校共青团工作第三方评价的内涵做出了说明,分析了高校共青团实施第三方评价的必要性,为高校共青团构建第三方评价体系提供可供参考的建议。     

二级学院教学质量评价体系的构建及运行机制分析

在高等学校教学中,教学质量是整个学校教学工作的重点,而二级学院作为学校的重要组成部分,高校教育教学的重要单位,必须从根本上提高教学质量,才能够进一步提高学校在人才培养方面的能力和水平。所以进一步完善健全二级学院的教学质量评价体系对于提高高等学校的教学质量有着十分重要的作用。相关研究表明,进一步建立二级学院的教学质量评价体系必须遵守一定的原则,其中主要包括主体性原则、激励性原则、权威性原则等,另外还需要根据督导评价、学生评价以及领导评价进一步建立多元化的评价模式,提高高等学校的教学质量。     

技工院校教育教学质量企业评价机制初探

本文简单分析了现行教育教学质量评价机制的不足,阐述了探究教育教学质量企业评价机制的必要性和意义,通过人才培齐方案制定、教师职业素养和学生职业素养等过程化的企业评价,探究行之有效的教育教学质量企业评价机制,提高技能型人才培养质量。     

高校教学质量监控和评价应把握好几个关键问题

高校教学质量监控和评价工作要把握好四个关键问题：教学质量监控和评价的主体是谁、依据是什么、如何实施、如何反馈。教学质量监控和评价的主体要多元化,教学质量评价体系要体现全面性和全程性,教学质量监控和评价工作要制度化,信息反馈渠道要畅通,改进提高是目的。     

管办评分离背景下职业教育第三方评价主体的本质属性初探

由于对第三方评价主体的本质属性等基本理论问题存在模糊认识,造成评价实践的混乱.本文首创性地明确了第三方评价主体的本质属性这一基本理论命题,回答了诸主体中何者可为主导主体这一核心问题.这些结论的提出成为进一步深入研究第三方评价机制的逻辑起点.本文就管办评分离背景下职业教育第三方评价主体的本质属性进行探讨.     

基于中德HWK合作项目的第三方评价模式探索与实践教考分离

本文基于中德HWK(Handwerkskammer,德国手工业协会)合作项目的第三方评价模式,探索与实践教考分离。根据教学标准,采用过程性评价与总结性评价相结合的方式,实现教考分离。其中的过程性评价由任课教师负责,评价学生的学习态度、习惯、方法等,目的是引导和督促学生学习。总结性评价由考试委员会负责,考核学生的专业能力、方法能力、社会能力等岗位能力的达成度。实践表明,教考分离能更加客观和真实地反映学情,任课教师可根据评价结果调整教学策略、教学组织、教学方法,有助于落实教学改革措施,提升教学质量。     

教学质量评价的几点思考

不同的教学对象应该采用不同的教学模式与方法,对教学质量的评价也应有针对性与灵活性.因此,评价指标必须体现统一性和多样性相结合、共性要求和鼓励个性发展相结合的原则,充分发挥教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用,积极引导和鼓励教师形成各具特色的教学风格,不能抹杀其个性.     

浅析中职学校如何开展多元化评价以保障教学质量

新时期,保障教学质量,培养更多高素质的劳动者,依然是中职学校所面临的重要课题.本文分析了目前中职学校教学质量不高的原因,提出通过开展多元化评价保障教学质量的策略,并总结了开展多元化评价的意义.     

构建高职教学质量评价体系的思考

随着高职院校招生规模的不断扩大,高职教育的教学质量也应得到保障。目前,高职院校的教学质量评价还不能与其发展相适应,存在着众多问题,因此构建科学的高职教学质量评价体系,促进高职教育的健康发展是当前值得思考的问题。     

技工院校教学质量评价及考核方法的探索与实践——以山东医药技师学院为例

教学质量评价和考核是教学管理的重要组成部分,也是保证学校教育教学质量的重要手段.本文结合山东医药技师学院教学质量评价和考核的实践,介绍了如何将部门教学考核评价与教学督导工作实践结合、月考核评价与学期考核评价相结合,有效提高教学管理效益和质量的具体做法.     

构建高职院校实践教学质量评价体系的探索

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,而实践教学在高职院校专业教学体系中占有较大比重,因此提高实践教学质量是高等职业教育发展的首要任务。从高职院校实践教学质量评价体系研究的意义出发,从实践教学条件、实践教学队伍、实践教学内容、实践教学效果等方面,构建了科学、完善的实践教学质量评价体系。     

高职院校实践教学评价体系探析

实践教学的质量是高职院校人才培养的关键，建立健全实践教学评价体系，是高职实践教学质量得以保障的关键。本文探讨了如何建立及完善实践教学评价体系。     

高职院校教学质量评价指标体系的问题及对策研究

科学的教学质量评价指标体系和行之有效的运行机制,对于促进教学改革,提高教学质量具有积极的意义。文章以当前高职院校教学质量评价指标体系中存在的问题为着眼点,提出了相应的解决对策。     

技工院校教学质量评价和考核方法调查 —以山东医药技师学院为例

技工院校的教学质量评价关系到教学质量的提高.本文通过获取当前教学质量评价标准的调查信息,为改进和完善教学质量评价体系提供科学依据.