边远山区农村高中学习困难学生的教育实验的研究方案

当前 ,普通高中学校客观地存在一些“学习困难学生” ,尤其是农村普通高中。如何寻求边远山区农村高中“学习困难学生”成因的普遍性和特殊性 ,研究和探索适合于边远山区农村高中“学习困难学生”的教育转化模式 ,为实施素质教育提出指导性、实用性、针对性的教育理论与实践经验。     

学习困难学生元认知发展特点及教育对策

元认知是个体对自己认识活动的自我意识和自我监控,儿童的元认知发展水平是影响学习困难学生的重要因素之一.文章着重探讨了学习困难学生的元认知发展特点,认为学习困难学生的元认知主要表现在以下三方面(1)学习困难学生不能很好地预期或计划自己的学习,难以形成有效利用的认知系统;(2)学习困难学生不能自觉地使用有效的学习策略;(3)学习困难学生缺乏对学习的有效监控,从而降低了活动的效率与成功的可能性.在此基础上,提出了促进学习困难学生元认知发展的教学策略.     

浅谈农村高中学习困难学生的成因及转化

浅谈农村高中学习困难学生的表现特征 ,分析学习困难学生形成的原因 ,提出重建认知结构、养成良好学习习惯和确立正确学习动机三方面的教育转化措施。     

不同学业成就水平学生自我概念比较研究分析

近20年对学习困难学生与正常学生自我概念水平的各种比较研究。以探讨学习困难学生（learning disability）与正常学生（normally achieving）的自我概念水平是否存在显著性差异。分析结果表明：（1）在学业自我概念方面．约89％的研究发现学习困难学生的学业自我概念低于正常学生的学业自我概念;（2）在社会自我概念水平方面。3／4的研究表明学习困难学生和正常学生之间没有显著差异;（3）在一般自我概念水平方面．68％的研究表明学习困难学生和正常学生之间没有显著差异;（4）大多数的研究表明．学习困难学生的学业自我概念和一般自我概念不会随年龄的增长而下降,而社交自我概念则随着年龄的增长而有下降趋势。     

边远山区农村高中学习困难学生的界定原则

普通高中学校可以看成是一个相对的独立系统 ,学生学习困难的情况不同程度地存在。在边远山区农村高中“学习困难学生”界定过程中必须遵循科学性和实事求是、客观实在性、可操作性、理论联系实际的工作原则     

大学生学业辅导运用催眠疗法的探讨

开展专业化的学业辅导已经成为高等教育推动学生发展成才的迫切需要。催眠疗法可以用于克服个人的局限,达到受导者自我提升的目的。通过催眠疗法,让心理教师帮助学习上有困难的学生修正潜意识,提高自信心,找寻学习目标、学习兴趣及学习方法等。催眠疗法虽不能直接给予受导大学生好成绩,但能激发他们内心的积极力量,促进自我提升。     

怎样培养农村中学生学习英语的兴趣

要培养农村中学生学习英语的兴趣,应该帮助学生克服学习上的困难,保持他们学习的兴趣,并灵活运用教学方法,使课堂充满兴趣。     

浅谈英语启发式教学

很多学生学习英语困难,学习难、应用难、思维僵固,不能灵活掌握;教师通过启发式教学,能开启学生思维,教会学生会学英语,可收到良好的教学效果。     

中学生化学学习困难的成因及其对策

化学认知结构的缺陷是中学生化学学习困难的主要原因．通过指导学生内化化学知识、优化化学认知结构，帮助学生掌握思维方法、优化思维品质，以及通过换位教学、优化教学过程，可以帮助学生克服化学学习困难．     

农村中学生英语学习策略现状及研究

农村中学生英语学习的现状如下:农村中学生不能有效地使用策略组合进行学习,管理策略和辅助策略的使用明显高于直接策略。其策略是:农村应充分利用现有教学环境,加强策略培训,强化学生策略意识,发挥管理策略的作用,优化学生的自我效能。     

对农村学生考入城市高中后的适应障碍及教育策略的思考

为全面提高高中的教育质量 ,笔者通过对部分从农村考入城市高中的学生进行访谈和观察 ,发现这些农村学生不同程度的存在着学习方式、学习内容、学习的物质条件、生活条件、人际关系的适应障碍 ;这些适应障碍的发生 ,与农村学生对城市高中的学习缺乏足够认识、原有优越感的消失、心理素质较差以及家庭影响直接相关 ;城市高中的教育工作者应在全面准确地了解农村学生的基础上 ,关注他们的思想动态 ,进行及时的心理疏导 ,帮助他们解决各种困难 ,逐步培养其自我教育能力 ,促进他们健康发展     

谈谈公共英语辅导课

辅导课是教学工作的一个组成部分,是因材施教的一种形式,在某种程度上,是课堂教学的继续。因为,尽管课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式,是教学工作中的一个重要环节,但是,由于课堂教学要使全班学生在同一时间按同一进度去学习同一内容,不能顾及学生的个别差异,也由于时间有限,无暇一一解答过去遗留的或新出现的种种问题,更不可能迅速有效地解决由于学生程度参差不齐乃至相差悬殊给教学带来的困难。所以,有效地利用辅导课,有助于提高教学质量,使有困难的学生达到教学要求,学习目的不明确的学生端正态度,也有助于学习优秀的学生进一步提高水平。     

浅谈农村初中英语课外活动缺失对教学的影响

随着新课程推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，农村初中英语课外活动缺失，每个班上都出现了大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为种单向灌输低效课。同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表，农村初中英语课外活动较少对教学造成了影响。所以在新课改实施的过程中，农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。     

浅谈中学生学习物理的兴趣培养

文章分析了中学生学习物理困难的原因,提出了应通过实验、教师的语言艺术以及设置形象练习等途 径来培养学生学习物理的兴趣,让学生达到“我学习,我快乐”的学习心境。     

“三维助学”实践对农村初中学困生的积极作用

正九年义务教育要求每个学生得到全面发展,而农村初中学困生越来越多,如何解决这一矛盾,使学困生情绪稳定、提高成绩,是农村教育教学的当务之急。我校在基于“三维助学”体系的农村初中学困生的解困方面做出了积极的探索。制约农村学困生发展的原因分析学习动机不够明确有不少学困生的学习动机不够明确,缺少学习主动性和积极性,或是消极应付学习,在学习过程中,往往自我约束能力不强、对学习内容不求甚解,对于在学习中遇到的困难     

调动多种手段激发英语学习兴趣

现在的中学生思维活跃，兴趣广泛，加之其自身的特点，虽然他们已具有一定的自制力，但是其自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄，现代化教学条件不足，学习英语环境难以培养，并且深受“母语”的影响，学习起来确实困难，因而他们往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。所以，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。     

试论高中英语写作现状及教学方法

英语写作教学是高中阶段英语教学中一个比较困难和薄弱的环节,尤其是在农村学校,现状不容乐观。提高学生的英语写作能力,必须克服心理障碍,加强基本功训练和帮助学生养成良好的语言学习习惯。     

更新教学模式提高学生自主学习能力

主要探讨了在新的形势下，如何更新教学模式，培养学生学习英语的兴趣，提高自主学习能力。学生缺乏自主学习能力主要体现在缺乏学习动机和兴趣，学习没有明确的目标和意识，对所要达到的学习要求认识不足，不能主动规划和安排自己的学习，不能主动参与合作学习，盲目接受教师、课本，不能独立思考所学内容。     

大学理工类学生英语自主学习能力的调查

随着自主学习在大学英语教学中的广泛运用，学习策略的掌握和运用成为自主学习的关键．本文抽样调查部分大学理工类学生使用学习策略的情况，结果表明大多数学生不能很好地运用学习策略．自主学习能力普遍薄弱，高低年级学生和男女生在自主学习能力方面存在一定的差异．     

成人大专班英语教学探讨

本文通过对成人大专班英语教学困难的成因分析,提出了成人大专班的英语教学不能照本宣科,而应根据成年人学习英语的特点,在不违背教学大纲的前提下,对课本内容进行加工、再创作。成人大专班的英语教学应从培养学生的学习兴趣出发,突出实用性,因势利导,循序渐进地指导学生学习英语。