在语文教学中坚持文道统一的现实意义

今天,又谈起“文道统一”的问题,似乎有些老生常谈。就当前语文教学的现状和人们对语文教学中“文”与“道”关系的认识来看,笔者认为再来一番探讨是十分必要的。 一、坚持文道统一的原则是语文科自身固有的特点所决定的 在语文教学中所讲的“文道统一”,有两重含义。一是指文章本身的形式与内容的统一。即“因道成文”,“文以载道”;二是指在语文教学中的语文教育与思想教育的统一。即“以文悟道”,“因道学文”。“文”与“道”二者是辩证统一的关系。这是语文学科区别于其它学科的一个特点。它反映了语文教学的客观规律。     

试谈语文审美教学中教师的中介作用

语文课不是政治课,也不纯然为工具课,课本除了知识短文或应用文体的文章外,大部分皆具文学性、思想性,哪怕思想性很强的议论文也都带有文学色彩。可说都是文质兼美,情文并茂的典范之作。既然如此,语文阅读教学就应该追求“人文”的根本属性,因为言为心声,文为心学,文学即人学,作品中都倾注着作者的阶级性和思想感情。由此可知,语文是最好的思想教育之科目,是最好的人性陶冶之工具。在语文阅读教学过程中,务须让学生通过语言的审美、欣赏、领悟,在“接受”中得到培养,在感染和熏陶中塑起学生的美好心灵(魏书生     

语文教学“左”味面面观

语文教学历来强调“文道合一”，即在进行语文基础知识学习和基本能力训练的同时，重视思想政治教育，这本与我们教育的目标相一致，但如果矫枉过正，不顾及语文教学的个性特点，有时就会事与愿违，既达不到“文”的良好训练，也可能使“道”的教育缺少形象生动的载体，不易为学生接受。这种情形主要表现为语文教学中的一个很普遍的现象：“左”倾。现列举几种情形与同仁探讨。一、教材对作品人物形象的评价还停留在单一的阶级分析层面。人的性格是多重性的，而我们的教材对作品人物的评价却是几十年如一日，缺少辩证唯物主义的态度。例如：…     

浅谈中师《文选和写作》教学中的爱国主义教育

爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。(列宁语)爱国主义教育是学校德育工作不可缺少的组成部分,同时,也是语文教学的重要任务之一。古人云:“文所以载道也”,“道非文不著,文非道不生”。所以,作为语文教师,应充分发挥其主导作用,自觉地贯彻“文道统一”的教学原则,深     

如何做到语文教学中的“文道统一”

“文道统一”是指在语文教学中把语文训练与思想道德品质的教育有机结合起来,做到辩证的统一。它是语文教学的基本原则之一,《中学语文教学大纲》中明确指出:“在教学过程中,开拓学生视野,发展学生智力,激发学生热爱祖国语文的感情,培养健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”这说明语文教学不光要重视知识的传授和听说读写能力的培养,而且要对学生进行有效的思想教育,培养学生的高尚品质,双重任务不可偏废。然而在实际教学中,却存在着严重的“重文轻道”的现象,不能真正做到思想品德教育与语文训练的辩证统一,达到“润物细无声”的效果。因此,我在教学中充分挖掘教材中的思想教育因素,积极探索渗     

语文教学中要重视渗透科技教育

语文，作为提高国民文比素养的基础，中小学生学习课程的基础，具有对中小学生进行科技教育的责任。虽然它不像物理、化学、生物等课程那样直接明显，但语文教材中包含着不少科教因素，它客观地要求我们在教学时渗透科技教育，把提高中小学生的科学素养作为语文教学的目标之一，这是语文教学义不容辞的责任。由于长期受封建制度的束缚，几千年来，中国的统治者重视“文”的教育、“道”的教育。从蒙童学率的《三字激、（千字文）到四书五经，都紧紧围绕着“文”与1”（比较狭隘的）的教育，作好文章是人仕的唯一途径，而科技，则是雕虫小技…     

语文教学与爱国主义教育

韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”可见,老师首先应传道,然后才授业、解惑,传道重于解惑授业。古人提倡“文人载道”、“文以明道”,可见,“文”与“道”自古以来就关系密切。因此,中学语文教学原则更要把“文道统一原则”放在首位加以强调,也就是说,语文教学过程中。语文教学与思想教育应同时进行,二者相辅相成,不可分割,在语文教学实践中,我们应当不断地拓宽德育教育领域,丰富德育内容。这样,一方面可以更有效地促进学生各种优良道德品质的内化和形成,另一方面以可以使学生的语文能力得到一种潜在的提高。　　1.散文陶冶　　人常…     

论语文阅读教学中创新能力的培养

创新教育是高中教育的核心内容。语文学科是一门基础性学科，在语文教学中实施创新教育的意义深远，而阅读教学是语文教学的重中之重。只有改革教学模式，改变阅读教学巾“少、慢、差、费”的现状，从教师、课堂、课外等环节不断探索语文教学的新路子、新方法，才能实现语文教学质量、效益和学生综合素质的提高。     

谈语文课前导语

谈语文课前导语李桂琴语文课前导语，在教学过程中，不仅能激发学生的兴趣，而且能提高教学质量，对完成教学任务起到积极的作用。“文与道”是语文教学的一条基本原则，语文课前导语同样可以实践这一原则．课本中许多文章本身就是一篇篇形象的思想教育范例，语文教师如何...     

论中学语文素质教育的个性特征

对于物质的每一种运动形式 ,要注意它和其他运动形式的区别。中学语文素质教育的个性特征是一个系统 :从课程性质看 ,语文素质教育是一种立足实践的养成型的教育 ;从教学目的看 ,培养学生的创新精神是语文素质教育的灵魂 ;从教学内容看 ,全面发展学生“听、说、读、写”的语文能力是语文素质教育的核心 ;从教学途径看 ,语文素质教育提倡以发现性学习造就学生的主动学习精神 ;从教学要求看 ,要以“心”为目的、“道”为根本、“文”为基础 ,在语文教学中全方位有机地渗透成才教育。     

阅读教学中文与道的同形同构

文、道统一是语文教学的一条最基本原则,可以说,语文教学的效率在很大程度上取决于教学中对文、道关系的把握和处理。形而下者文,形而上者道。文有可感之象,道属精神范畴,超形绝声。心理学研究表明：“当某一特定的外部事物在大脑电力场中造成的结构与外部事物的力的结构达到同形同构时,这种外部事物看上去就具有了这种感情的性质。”（滕守尧《审美心理描述》）在语文教学中,阅读的过程是一个特殊的认识过程,感受语言与理会文义、以文悟道与因道学文是相互对立而又辩证统一的,阅读的效率既取决于感文之切,又取决于悟道之深,只有…     

披文入情 渗透德育——论语文教学中的情感教育

语文自身蕴含着文、理、情三个要素。“文章不是无情物”,任何名副其实的文学作品或其它文章,不可能只有表现形式而无任何内容,也不可能只有思想内容而无表现形式。“文以载道”、“文以贯道”、“文以明道”,实在是我中有你,你中有我,水乳交融,无法分开。这种彼此依存、互为表里、文道统一的特点,正是语文教学加强思想政治教育的客观物质基础。但应该看到,语文本身文道的统一是另一回事,教师能否贯彻语文教育与思想政治教育相统一的原则是一回事。有的教师,由于缺乏整体观点,往往把文道割裂开来,或凌     

语文教学与学生素质的培养

语文这门学科，是基础学科，综合性很强。既具有工具性，又有教育性、发展性。学生在学习语文知识的过程中，相应地接受了思想道德的教育，陶冶了个性情操，开阔了视野，发展了智力，拓展了非智力因素。因此，中学的语文教学必须改变“重知识传授，轻思想教育；重分析讲解，轻形象感染；重习题式训练，轻实际能力培养”的“三重三轻”现象，以全面提高学生的素质。下面，我想着重谈谈其中的两个方面。一、文道结合，加强道德素质的培养我们历来就有“文以载道”、“道以文载”的教学传统。中学语文教材中的文章，无一不是“文”和“道”的统…     

科普文本的“文”与“道”

科普作品已是自成一类的观念形态文化,也是独具特色的一类文本。按照传统“文以载道”的规律,科普作品作为“文”本,必然承载各种科学之“道”,因而,科普作品之“文”与“道”,必然具有相异于其他文本的“文”与“道”的独特处。本文着重从哲学解释学观点出发,运用传统“文”、“道”关系理论,对科普作品的“文”、“道”关系做出了粗略的分析与界说。这将有助于深入认识、欣赏、评价和研究科普作品。     

挖掘美育寓意 提高审美情趣

教学是一种艺术。教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的”。在语文教学中，如何进行审美教育？1、指导学生欣赏作品中的景物美。所谓欣赏就是享受美好的事物，领略其中的趣味。作为审美对象的日月星辰、高山巨｝；I、花草虫鱼、树木鸟兽等大自然中的景物，一旦出现在文学作品中，就不再是纯客观的事物，而是溶进了作者特有的感情色彩，是一种人化了的“自然景物”。这些景物，往往同作者的审美情趣和积极向上的精神意志融为一体，从而焕发出令人陶醉的美感。例如苏武的（赤壁赋）一文，作者对自然景物的描…     

试论《庄子》思想对语文教育的启示

《庄子》中“言”、“象”、“意”、“道”之间的辩证关系启示我们反思当下语文教育的局限。“技道合一”、“立像尽意”、“注重体悟”启迪我们在语文教学研究和实践领域正确看待工具理性,摆脱科学主义的过度侵入,使语文教育回归本真。     

传统文化对语文创造教育的负面影响

语文教育不能实施创造教育的深层原因，是传统文化中一些落后的理念、方法积淀在语文教育界人士的潜意识里：重道轻文，是阻碍语文创造教育的思想基础；“尊古”，是阻碍语文创造教育的方法论。     

试论建构主义语境下的语文阅读教学

文章在论述清楚建构主义思想对教育理论的重大影响基础上,针对中学语言阅读教学的实际,阐述了 作者对建构主义在语文阅读教学中理论联系实际的个人理解与教学体会。     

关于“语文教育”的几个问题

“语文教育”中的“语文” ,既包含着一个民族的语言系统和规则 ,又包含着按照这一语言系统和规则所进行的言语活动及其所形成的言语作品 ;是口头和书面的“语言”(狭义 )和“言语”的合称。语文教育是关于祖国语言的教育 ,这是语文教育的根本性质。语文教育目标是一个多元的结构体系 ,包括语文智育目标、语文德育目标和语文美育目标。     

语文审美教育三题

语文是学科教学中最能集中体现和实施审美教育的教学科目,它能有效地对学生进行美育中的爱美的教育、情感的教育、人品的教育和艺术的教育。１．美育要寓于想象之中文学不同于绘画、雕塑、舞蹈等艺术有一种物质存在的实体,具有直观性。它是“语言的艺术”,是借助于语言塑造形象的。据此,我们在教学中就必须充分发挥“想象的艺术”,让学生通过语言媒介,在脑海中想象出作品所描绘的情景,让他们动用全部的生活经验和知识经验,在作品所能提示的空间内驰聘想象,补充形象,使形象的意义更加丰富。如在《纪念刘和珍君》一文的教学中,教师…