赤峰市教育局把学校安全工作做实做细

内蒙古自治区赤峰市共有各级各类学校2391所,学生76.3万人,教职工5.8万余人,是自治区教育大市。市教育局在学校安全工作上坚持“安全第一,预防为主”的方针,立足建立长效机制,大力推进中小学幼儿园安全管理工作的法律法规和制度建设,使安全工作有法可依,有章可循。市教育局每年对全市12个旗县区进行安全隐患大检查,每半年平均每个旗县区检查三遍;同时,各旗县区教育局对所属学校进行拉网式检查。赤峰教育系统牢固树立“安全无小事”的意识,坚持不懈地研究学校安全工作,抓好学校安全工作。(详见本刊8期内文《珍爱生命拒绝危情》)赤峰市教育局…     

关于发展喀喇沁地区蒙古族学校教育的几点建议

赤峰市喀喇沁旗曾经在蒙古族教育史上占有举足轻重的地位.然而现在,全旗的蒙古族学校教育成了普通教育的翻版.这引起了很多学者的思考.本文就如何保持喀喇沁地区蒙古族学校教育的民族性,如何振兴蒙古族学校教育,提出几点建议:蒙古族学校教育要发展,就必须传承蒙古族文化,坚持蒙古语文的学习,并且进行校本课程开发.同时,必须有党的政策支持,差异性的学校评价体系的建立,以及多元文化社会氛围的营造.     

试论赤峰市文化资源开发价值联动机制及其影响

新时代下,"绿水青山就是金山银山"思想统领文化资源开发价值导向。作为民族地区的赤峰市是中华民族文化有机组成,文化资源开发是赤峰市实现粗放型向集约型的内涵增长方式转变的必由之路。本文从赤峰市丰厚独特的文化资源禀赋入手,根据实地调研并运用系统论思想,构建赤峰市文化资源价值联动机制框架,试论分析由文化资源转化为经济资源形成经济价值,进而实现文化价值和经济价值互动,同时兼顾社会价值引领经济价值和文化价值,达到经济价值、文化价值、社会价值三者联动协同发展以及价值联动机制对促进赤峰市文化事业和文化产业发展的影响。     

试论赤峰市文化资源开发价值联动机制及其影响

新时代下,"绿水青山就是金山银山"思想统领文化资源开发价值导向。作为民族地区的赤峰市是中华民族文化有机组成,文化资源开发是赤峰市实现粗放型向集约型的内涵增长方式转变的必由之路。本文从赤峰市丰厚独特的文化资源禀赋入手,根据实地调研并运用系统论思想,构建赤峰市文化资源价值联动机制框架,试论分析由文化资源转化为经济资源形成经济价值,进而实现文化价值和经济价值互动,同时兼顾社会价值引领经济价值和文化价值,达到经济价值、文化价值、社会价值三者联动协同发展以及价值联动机制对促进赤峰市文化事业和文化产业发展的影响。     

借扶持之手步出贫困低谷——访赤峰市民委主任朝鲁

1990年以来,国家民委向内蒙古赤峰市投入各项民族专项资金共计4322万元。几年过去了,赤峰市的民族经济和扶贫开发在这种关心扶持下,出现了什么样的景象?     

阿鲁科尔沁草原上的职教中心

阿鲁科尔沁旗位于内蒙古东部赤峰市，阿鲁的意思是“山北”，科尔沁意为“弓箭手”。在这里，蒙古族与汉族同胞和睦相处，共同建设绿色家园。尤其是阿鲁科尔沁旗民族职业教育中心，始终把民族团结放在首位，挖掘民族文化、推动双语教学、开展职业培训，成绩显著。2007年，职教中心被内蒙古自治区党委、政府命名为民族团结进步模范集体。2006年，校长张勤被赤峰市委、市政府表彰为民族团结进步模范个人。2012年，学校被国家民委评为第三届全国少数民族双语教育先进单位。     

把党的温暖撒向人间——蒙古族信访女干部阁日乐

隆冬的内蒙古自治区境内寒风刺骨,滴水成冰。然而,人们提起赤峰市信访办公室的阁日乐同志,内心总感到热乎乎的。人们赞扬她是在看不见的战线上,把党的温暖传送到各族人民中间的好干部。 1984年,阁日乐奉命调到赤峰市信访办公室工作。迎接她的是领导寄予殷切希望的目光,还有办公桌上一摞摞的人民来信……当她知道自己是这里唯一     

少数民族学校教育低学业成就与学生反学校文化关系研究——以青海省乌兰县蒙古族学校为例

除教育、就业环境等诸多因素外,少数民族学校学生的反学校文化也在不同程度上影响着他们的学业成就。本文以青海省乌兰县蒙古族学校为例,讨论了蒙校教育低学业成就这一现象与蒙校学生反学校文化的关系。因为蒙校学生意识到学校教育对个人发展的重要性,也认同知识和文凭的价值,所以他们的反学校文化是以一种消极、隐蔽的方式展开的,并对教师权威和学校规范有一定顺从。这种反学校文化主要表现为用"混日子"的态度来对待学业,采取喝酒等隐蔽的越轨行为,在网络上嘲讽学校教育来表达反抗的态度,以及以民族文化为由反抗学校教育和汉语学习。     

青海藏区寄宿制学生心理健康分析

寄宿制学校割裂了学生成长的完整环境,家庭和社会因素的缺失影响了学生心理的健康发展,青海藏区寄宿生大多表现出怯懦、敏感、情绪控制能力相对较弱、学习适应不良、社会化程度偏低等症状。家庭教育影响功能显著弱化;学校教育的知识化追求使学生发展缺少人文关怀;师生关系制度化使学生心理冷漠、逆反严重;文化断裂加剧了寄宿生的心理负担;寄宿制学校生活单调无法满足学生人格全面发展的需求等是主要影响因素。     

学校教育情境中族群认同感建构的社会学分析(上):文献综述及研究方法

国家学校教育情境下学生如何建构族群认同感的问题倍受关注。本研究采用日记与文件分析法、访谈法与非参与观察法,剖析影响藏族学生族群认同感建构的国家政策情境、社区情境与学校情境。研究发现,学生族群认同感建构存在两种张力:一是国家和学校通过意识形态渗透而指定的族群认同感,二是学生通过藏族文化符号再现而声称的族群认同感。国家和学校期望学生在中华民族多元一体化格局框架下建构族群认同感,以便实现其政治与经济目的。     

试论学校档案管理工作存在的问题及对策

学校档案工作是学校各项事业建设的重要环节,它包括学校文书、教师业务、学生学籍、会计、基建、专业设施设备、声像档案等各个方面。因此,学校档案管理工作具有极其重要性。本文就当前学校档案管理工作存在的问题提出了几点对策。     

试述国家通用语和少数民族语的学校教育功能

国家通用语和少数民族语是各族人民的智慧结晶,在社会生活中起到传递信息、交流情感等作用;在学校教育中,其社会功能和个体功能都有充分体现。在学校中,其社会功能体现在满足各族人民情感的需要、利于民族团结、利于培养学生跨文化的态度与能力;其个体功能体现在个体交际之用、促进学生德智美的发展、使学生学习到多民族丰富的文化知识、使学生获得精神上的满足。二者共同促进了学校教育教学发展。     

浅谈教育的横向联系在发展民族教育中的作用

一、传统教育阻碍民族教育的发展传统教育实质上是封闭教育。其表现和影响是: 1、教学过程的封闭性。教师把书本知识教给学生,学生消化后再回答给教师。这是以课本为主、教师与学生为两极的封闭型教学。 2、教学环境的封闭性。一堵围墙把学校与家庭、社会隔开,学生与现实生活隔开,学校教育与家庭、社会教育脱节,学校孤立于社会现实需要之外,学生脱离了社会实践。 3、教学阶段的封闭性。学前教育,小学、中学、大学各教学阶段之间联系极少,基本处于“各自为政”的封闭状态,整体性     

扎根于草原的鲜花——记赤峰市民族歌舞团进京演出

内蒙古自治区赤峰市民族歌舞团继承和发扬蒙古民族音乐、舞蹈的优秀传统,保持了鲜明的民族特点,为繁荣社会主义文化艺术做出了可贵的探索和贡献,他们成功的经验,值得民族地区的艺术团体学习。     

转型期校园学生突发事件的概念、特点、类型浅析

重视和研究校园学生突发事件,关系到社会和学校的稳定发展,也关系到在校学生的健康成长成才.本文提出了校园学生突发事件的定义,对转型期校园学生突发事件的特点、类型进行了探讨分析,为今后研究校园学生突发事件,建立学校应急机制提供了一定的理论基础.     

教育价值理念由工具化向生命化的转向

工具化和生命化是学校教育中两种截然不同的教育理念,工具化教育价值理念将学生看成被动接收知识的"容器",并以知识灌输、技能训练、行为规制等方式教育学生.生命化教育以学生的生命发展为基本目的,通过对现实生活和经验世界的关注来培养学生的情感体验、个体特长、道德人格等.在学校教育中应将生命化教育理念融入学校教育的各个环节,用生命化教育理念消解工具教育化所带来的种种困境,促进学生的生命成长.     

提高学生音乐鉴赏能力的音乐教学优化路径研究

随着时代的发展和进步,教育理念也在与时俱进,现行教育以实施素质教育为主,重视学生的全面发展,音乐作为一种感染人心、陶冶情操的艺术,其重要性日益显现。文章从学生必备的音乐鉴赏能力入手,及进阶音乐鉴赏能力为准线,分析当前学校音乐教学的现状。目前,学校的音乐教学存在学生音乐鉴赏能力不强、教师教学模式传统守旧、学校教学体系不完善等问题,文章提出了几条优化路径,可以借助多媒体,提升学校音乐教学质量,也可以顺应时代潮流,更新音乐课堂教材,还可以强化管理机制,培养高水平的音乐教师。文章通过分析现状,提出问题,层层嵌套的方式寻找音乐教学的优化路径,以期为音乐教学提供一个有益的方向,切实提高当下学生的音乐鉴赏能力。     

凸显“石榴籽”精神的民族地区小学艺术教育模式创新实践

南宁市秀厢小学是一所“城中村”小学,位于广西南宁市城乡结合部。建校至今已有近70年历史。学校占地仅有4.26亩,显得十分小巧玲珑。目前,全校有1200多名学生,由壮族、汉族、苗族、瑶族、布依族、仫佬族等多个民族构成。学生主要来自城市边缘和农村地区,进城务工人员随迁子女和“城中村”儿童占学校学生总数的绝大部分。     

农村小学开展课外美术培训的研究

小学课外美术培训的主要任务首先是培养学生对美术的兴趣,其次是追求培训的效果。在小学课余培训应尽可能地节约时间与精力,同时追求最好的目标培训效果。课余培训工作不断的发展,有力地推动了学生积极参与美术实践的开展,活跃了学生的课余文化生活。因此,研究小学课余美术培训的模式,对于提高学校课余美术培训水平有很大的帮助,基于此目的,以开展农村小学生课余美术兴趣培训为基本点,从学生、学校的实际情况出发,以学生兴趣为培训项目参照,展开了学校美术业余培训研究。     

学校内涵发展探析

<正>什么是学校的内涵发展,如何推进学校的内涵发展?简单地说,就是指我们在关注学校发展时,不是重点关注办学条件、办学规模、办学环境等因素,而是重点关注教育质量、教师素质、学校管理等因素。本文认为学校内涵发展至少应包含教育文化、教师队伍、学生培养、教育质量、教育管理五个方面的内容。只