把握学情讲究实效——语文特级教师阅读教学探析

新课改下,怎样有效地实施阅读教学?我们从语文特级教师的教学实践中可以得到启发。他们有清醒的学情意识,牢记语文学科的本体特点,在教学中着力点始终不偏移:引领学生咀英撷华,细读细化,以提高学生的表达能力;适时促进学生钻探,以培养学生良好的思维品质;指导学生朗读,强化对文本的整体领悟,以提升学生的语文素养。     

美育德育渗透提高德育实效

德育的实效性一直是困扰我们的一大难题.从提高德育实效性的目的出发,论述了美育渗透德育的可能性、必要性、操作性,为提高德育实效性提出了新途径.     

把握学生心理提高实验课教学质量

联系实验教学实际,把握实验前学生的心理,掌握实验中学生的态度和情绪,有针对性地进行实验教学,以提高实验课教学质量.     

注重德育工作实效，强化德育过程管理

认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,需要进一步完善常规管理,增强德育工作的针对性、实效性和创新性。     

加强德育工作 提高德育成效

本文根据中共中央发布的关于爱国主义教育和学校德育工作的两个文件精神,总结高校德育工作的经验教训,提出深化德育工作的思路,探索在新形势下高校德育工作的模式。     

重视德育管理,提高德育实效

提高德育实效,应以科学的管理观、正确的效益观和全面的质量观指导学校的德育管理;要有正确的德育管理目标,发挥目标在管理和教育中的作用;要实施序化管理,依序施教,按规律管理。     

强化养成教育,提高德育实效

正以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是我国当今教育改革与发展的方向,其中关于德育,是素质教育的核心、灵魂。因此,如何提高德育实效,无疑是素质教育的首要基本点。基于这种认识,我们把提高德育的科学性和实效性作为学校实施素质教育的重要教研课题之一,以近、小、实为原则,立足于小学生日常行为规范的养成教育,强化养成教育,提高了德育工作的实效性,具体工作思路是:两个     

关于提高德育实效的思考

关于提高德育实效的思考吴运友一、确立三个观念—提高德育实效的思想基础１．确立德育首位的观念社会发展到现代，需要有与之同步的现代教育。然而，作为现代教育奠基工程的基础教育，却偏离了正常发展的轨道，陷入了“应试教育”的泥沼，普遍出现重智轻德的现象，致使广...     

浅谈语文教学中的德育渗透

教师是人类灵魂的工程师,在传授知识的同时,也肩负着灵魂的塑造,故“教书育人”是教师的天职。那么,在语文教学中如何进行德育教育呢?这是摆在广大语文教师面前的重要课题,本文将在这一方面进行粗浅的探讨。     

创新：提高德育实效的必然选择

德育本是一项培养人的事业,但是由于传统德育思维的惯性作用等种种原因,德育在其实践中失去了其应有的独立地位,其发展人的目的也未能得到应有的重视与张扬,进而导致德育实效低靡.针对问题,本文分析了原因,探索了提高德育实效的新路.     

整合知情意行 提高德育实效

新形势下德育工作面临新的挑战,同时德育中存在着知情意行的严重偏失.应根据心理学和教育学的规律,采取有效措施,把新形势下德育中的知情意行重新整合,从而提高德育实效性.     

把握学生思想 深化高校德育

深化高校德育,最首要的问题在于把握学生的思想状况。从总体上说当前学生思想的本质和主流是好的,但也还存在着一些不可忽略的思想问题,本文在此两方面进行了较全面的探索和论述,从而从四个方面详细阐述了搞好思想品德课建设,深化高校德育的具体建议和实践途径     

探讨德育管理艺术 提高学校德育实效

本文认为学校德育工作者应该讲究管理的艺术,做到寓管于教、寓管于学、寓管于情、寓管于乐,这样更有助于提高学校德育的实效。     

把握三个阶段提高教学实效

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。帮助学生参与生活、参与社会、学习做人是课程的核心;提高教育的有效性是课程的追求。那么如何有效地育人呢？笔者认为要根据该课开放性特点,把握好课前、课中、课后三个阶段,以课堂教学为中心,超前准备,延续拓展,方能增强教学实效性。     

重视人性 突出主体 提高德育实效

对于德育在学校中的地位 ,很早就有人一言以概之 :学校德育是说起来重要 ,做起来次要 ,忙起来不要。多年来这种状况未能有较大转变。德育工作的确应该得到重视。但是 ,我们在讨论德育该被摆在什么地位的同时 ,也应该反思一下德育不被重视的原因有哪些 ?笔者认为 ,导致德育工作受不到重视的最直接的影响因素 ,是德育工作自身的低效。一、德育低效的主要原因分析 :1 .目标定位不明确一直以来 ,人们对德育的价值认识存在极大的偏颇 ,对德育目标的定位也不确定。在过去的几十年里 ,德育被人们当作是思想政治教育的同位语 ,德育的地位始终受到国…     

浅谈小学语文教学中的德育渗透

《语文课程标准》指出：“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育,培养学生的创造力,培养学生爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此,德育应该是语文教学的重要内容。有一点不容置疑：教师既要教书,又要育人。我们必须通过语文课堂积极开展对学生的人生观、价值观、理想观（即“三观”）的教育活动。课堂教学时应通过对语文教材的讲析,弘扬中华民族优秀的传统文化和伟大的民族精神,激发学生的爱国主义情感,培养学生高尚的道德情操。     

浅谈辩论在语文阅读教学中的运用

中学语文阅读教学采用辩论式,有利于发挥学生作为学习主体的作用.通过辩论式教学,可以提高学生听、说、读、写的能力,在辩中和作品对话,与作者产生思想上的共鸣.要开展好辩论式教学,要掌握好辩前、辩中、辩后等各个环节.     

语文德育心理的初步探讨

语文德育包含许多心理学问题,过去在这方面的研究相当薄弱,亟待加强。本文拟就语文德育心理的一些问题进行初步探讨,以期引起深入的研究,促进语文德育的科学化、高效化。     

浅谈语文教学中的心理训练

语文教学中的心理训练就是运用语文教学心理学原理、对学生进行学习训练，使之消除心理障碍，激发学习兴趣，以助解决语文教学中效率太低和不顾实用这两大问题。作为语文教师，凡是成功的课。执教者余兴不尽，听课者誉之为“艺术的享受”，其必然符合学生心理发展规律和认识规律；反之失败的课一定是违背了这些规律。学生学习语文过程中，效率高、成绩佳、能力强者，其学习心理必然是“认识来源于主体改变客体的活动和动作”，“其一个刺激要引起一种反应，主体及其机体就必须有反应刺激的能力。”（皮亚杰语）此反应刺激能力取决于其“准备…