从外语教学法论课堂教学中的师生地位问题

教学中师生所处的地位问题是外语教学的基本问题,根据对这个基本问题的回答可以把林林总总的外语教学法划分为三大阵营:传统教学法、交际教学法和折中教学法。传统教学法强调以教师为中心,学生处于从属的地位;交际教学法强调以学生为中心,教师是教学的辅助者;折中教学法作为传统教学法、交际教学法的混合模式,相应地,教学中教师和学生的地位并非一成不变,而是随着“教”与“学”活动的更迭而交替地处于中心地位。     

论3P教学法在大学英语教学中的可行性——以英国外语课堂教学与徐州工程学院大学英语教学为例

3P教学法作为一种颇具影响力的外语教学法曾在我国的英语教学中占有不可替代的地位，但如今外语学者及一线教学者对任务型教学法的大力推崇使3P教学法饱受质疑。笔者以自己在英国的亲身课堂体验与所任教的学校大学英语的教学现状为例，具体分析对比双方课堂各环节的差异，最后发现，我方现在所用、所批评的3P教学法是英国本土3P教学法的删减版，若能将真正的3P教学法用于大学英语课堂教学，一定会取得蘑好的教学效果。     

二外俄语教法探析

俄语作为第二外语，因其学习的困难性和非主干课程的地位等原因，常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”，是学生学习的难点。本文试图就这些问题探索一些教学方法，如：兴趣教学法、“点金术”教学法、“绳结”教学法、差别教学法、主体教学法等，以期解决这些问题。     

交际教学法应成为大学英语教学的首要教学法

交际教学法产生于20世纪70年代初的西欧。在短短的十年时间内，交际教学法被大多数英语教师所接受，并且在英语教学中起着支配作用。在我国，交际教学法同样也被一些英语教师所接受，并且得到广泛地普及。运用交际教学法改革大学英语教学，使之从语法形式转向语用及文化交际。在教学中，始终让学生处于教学的中心，充分发挥其主观能动性，并营造出真实的教学环境，达到语言的交际化。保证课堂情景生活化，选择合适的主题，让学生主动参与教学的设计与进程，让交际教学法真正成为大学英语教学的首要教学法。     

为传统教学法正名──也议大学英语精读课教学法

在今日大学英语精读课的教学中，优秀的传统教学法被人们摒弃殆尽，取而代之的是新近引进的国外摩登新法。这些新法真的行之有效吗？传统教学法真的已一钱不值，该被抛进历史的垃圾堆中？作者试图就这一问题进行分析，引起讨论，并提出自己独到的看法。     

课堂讲授法的最佳运用

随着现代科学技术的飞速发展，教学方法也变得多种多样。但是，就目前高等院校的教学状况来看，主要还是采用课堂讲授教学法，其他教学法只是偶尔穿插其间起辅助作用。一所大学的教学质量如何，很大程度上决定于课堂讲授的学术水平和教学效果。大学语文这门课，由于受其自身特点及客观条件的限制，课堂讲授法在这里更是根基牢固．地位稳定，不能被别的教学方法所代替。本文就大学语文教学中如何最佳地运用课堂讲授法这一问题，略陈己见。一、课堂讲授法课堂讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情况、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律…     

交际教学法

<正> 自从一九七○年以来,交际教学法被广泛地应用于外语教学,特别是近几年,它几乎在外语教学上占了统治地位.本文就这一方法的最基本概念及其内容作一简单介绍.一、什么是交际教学法?交际教学法(以下简称交际法)是培养学生实际运用语言能力的一种有效的教学方法.语言教学最终目的是培养学生运用语言的能力,交际法则是培养学生这种能力的方法.交际法,要求教师和学生应当加入“真实”情景中去,以交际过程为出发点,在课     

案例教学法在市场营销教学中的应用

案例教学法是一种理论联系实际的启发式教学方法。案例教学有其特点和局限性，应结 合市场营销课程的特点，适当选择案例，结合基础理论，充分体现学生的主体地位。     

任务教学法与体验英语

现代外语教学中,教学法呈现了一种百花齐放的局面。随着大学英语的教学改革的深入,任务教学法是时下最新、最时髦的一种教学法,而现代外语教学又尤为强调学生的自觉能动性。作者结合自己的教学实践经验,阐述了任务教学法在大学体验英语教学中的重要作用与地位。     

《中学语文教学概论》序

教材是教改的关键。为了解决教材问题,江苏有几位教学法教师,合编了这本教材。这是一项建设性的工作,很有意义。我了解编写的过程,书写成后,让我写几句话,我是很高兴的。一我想谈谈教学法课的地位问题。我认为教学法课的地位,是高师培养目标所决定了的,只要有教师队伍,就要研究教学方法。教学法是教师的基本功,它和提高教学质量,培养人才,有直接的关系。由于种种原因,教学法课还没有受到应有的重视,这是极不正常的。要知道教学方     

案例教学法在口译教学中的应用研究

随着中国与世界的交往越来越密切，人们已广泛地认识到英语口译的重要性。然而，传统的通用英语口译教学及现有的教授方式方法都不能满足培养目标的要求；案例教学去能够让学生直接参与和实践，突出学生在教学中的主体地位，是提高英语口译教学效果的有效途径。将案例教学法应用到英语口译教学中，阐述了案例教学法的特点、作用、实施方法与手段，讨论了解决案例教学过程中存在问题的对策措施。     

对“动的教学法之尝试”一书基本论点的批判

一、前言实用主义教育思想经过实用主义教育家们亲自来华的传播,一些文化买办如胡适,晏阳初之流极力帮助推销,一些当时的改良主义教育家如陶行知、陈鹤琴等人的介绍和实验,在旧中国教育界中就占据了统治地位。有些教育工作者受了实用主义教育思想的影响,便提倡什么“分团教授法”、“协动教学法”、“整个教学法”、“社会化教学法”等等,企图改革旧的传统教育,但同时也就被引入了另一种错误的泥坑。     

老调重弹——大学公共外语教学法浅议

六十年代初,在我国外语教学中开始推行听说法,一直到现在,“听说领先,读写跟上”已被一些人认为是学好外语的必由之径。作为一种教学法——听说法自然有其优点,这是毫无疑问的。然而,不分对象,不论条件,不视环境,不顾及学习目的等诸因素,过分地把听说法强调或提高到不适当的地位,而且排斥其他教学法,在我们看来,正如我国三十多年来外语教学实践所证明了的那样,也正如目前听说法——直接法在国     

《老乞大》、《朴通事》及其谚解本在朝鲜王朝华语教育中的贡献

《老乞大》、《扑通事》是李朝时期朝鲜人学习汉语的教材，它们在外语教育和华语学习上的地位和文献价值有几个显著特点，即注重口语训练，注重实用，注重文化背景，注重教学法。《老乞大》、《扑通事》在第二汉语教学法上实现了三个转变，那就是从儒家经典、词汇对照教学转变为课文教学，从书面语教学转变为口语会话教学，从单纯的语言要素教学转变为注重交际实用的教学。     

试论外语文化主题教学法

大学英语教学中,文化教学是不可或缺的一部分,从文化与语言关系及其在外语教学中的地位,以及大学英语教学中文化教学的现状这两方面入手,引出了外语文化主题教学法,通过对文化主题教学法概念的阐述、文化主题选择即教材选择的介绍以及外语文化主题教学法的具体实施,论证了外语文化主题教学法在大学英语文化教学中的可行性及其重要意义。     

二外俄语法探析

俄语作为第二外语,因其学习的困难性和非主干课程的地位等原因,常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”,是学生学习的难点。本文试图就这些问题探索一些教学方法,如：兴趣教学法、“点金术”教学法、“绳结”教学法、差别教学法、主体教学法等,以期解决这些问题。     

案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用探究

案例教学法是提高思想政治理论课行之有效的方法之一,它与案例教学、案例教学模式既有联系又有区别。案例教学法在当前"基础"课中的运用存在概念不清、选取随意、教师主导地位不强等问题。只有科学认识案例教学法的地位,精选案例、集体研究,构建和谐的师生关系,加强施用效果的实证研究,才能充分发挥案例教学法的作用,切实提高教学效果。     

我国教学环境下的英语语法教学策略的探究

近些年来，随着新课改的新一轮贯彻和具体实施，交际教学法和任务型教学法也逐渐受到一些外语研究者和一线教师的质疑，而传统的语法教学也在逐渐被人们所淡忘。一时之间，外语学界对语法教学的地住和作用是各持己见，褒贬不一。本文在回顾我国语法教学的现状和发展趋势的同时，力图构建新的符合我国教学环境的语法教学新路径。     

英语短语动词认知教学实证研究——以“V+P+P”构式为例

文章旨在对英语短语动词“V+P+P”构式进行教学实证研究。实验对象为大学英语专业一年级学生，分为实验组和控制组两组，分别采用认知教学法和传统教学法进行教学。研究结果发现:(1)被试学习“V+P+P”构式的难度大于“V+P”构式，主要原因是前者的加工过程更复杂，使用频率更低；(2)在教授“V+P+P”构式时，认知教学法比传统教学法更好，主要原因在于前者为短语动词的意义解释提供了认知理据。     

案例教学模式的探讨

根据工商管理专业的教学特点，本文提出了五步案例教学法。它突出了学生的主体地位，调动了学生面对企业实际，善于思考问题、分析问题和解决问题的主观能动性