贵州省小学教师学历大专化相关政策浅析

培养具有大学专科学历程度的小学教师是我国初等教育发展改革的需要，也是提高我国小学教师素质的重要举措。教育欠发达的贵州省为贯彻执行中央精神也出台了相关文件、政策对全省小学教师学历大专化的进程作了规定。     

农村小学教师现状及其对师范教育的启示——山东省淄博市农村小学教师现状调查报告

为了适应淄博师专升格后发展的需要，为全面提升当地乃至全省、全国的农村师资培养培训工作，我们于2004年7月至12月间，对农村小学教师及师范教育状况、特别是淄博的情况作了一次调查。结果表明：农村小学未来几年仍需要一定数量的教师，相当一部分教师的素质有待提高，他们献身农村教育的信念有些缺乏。本调查给当前师范教育带来了三点启示：明确目标——服务农村，培养专科层次人才；改革课程——面向农村，提高培养质量；优化途径——强化实践，培养创新实践能力。     

谈师范学校如何开展教育科研工作

作为专科层次小学教师培养基地的专科师范学校,必然不同于中等师范学校,即要在专科层次新的培养目标的规范下对现有的课程体系进行全面彻底改造,这个改造过程本身需要师范学校大力加强和开展教育科研工作,以不断适应师范教育改革与发展的需要。 一、师范学校加强和开展教育科研的必要性     

高素质小学教师职前培养探究

培养高素质小学教师是新时期基础教育改革和发展的迫切要求。文中在专科教育实践探索的基础上,提出了本科培养高素质小学教师的构想。优化课程设置：三类课程合理配置,综合发展;改革教学方式：本体性知识类课程将视角由＂讲＂转向＂学＂,条件性知识类课程注重理论与实践的综合发展,综合类课程灵活多样、循序渐进;完善评价制度：学业成绩以考...     

地方高师院校小学教师培养模式的思考——以白城师范学院小学教育专业为例

改革小学教师培养模式是提高小学教师培养质量的关键,本文从小学教师培养模式的历史追溯中,确定了该校小学教师培养模式,并对该模式的特点进行了论述.     

教师教育与基础教育协同发展的陇南探索

主动适应中小学及幼儿园对教师特质的新要求是教师教育改革面对的重要课题。陇南师专作为一所培养小学教师为主的地方师范专科院校，把主动适应当前小学课程改革作为小学教师教育改革的基本取向，积极探索与小学协调发展的新思路。具体做法是：创新“双向导师制”，构建兼容开放的教师队伍合作模式；实行“顶岗支教”，构建置换培训的小学教师培训模式；成立“研究机构”，构建“多元主体”的学术交流模式；共建“实践基地”，构建“互利双赢”的实践教学模式。     

初等教育专业课程体系构建的思考

初等教育专业课程体系的构建 ,一方面需要考虑小学教师教育专业的特点和性质 ,把普通文化教育课程、学科专业课程、教育学科课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来 ;另一方面则要根据初等教育专业的培养目标 ,确定各门课程的课程目标 ,优化课程结构 ,丰富课程类型 ,以培养高质量的合格的新型小学教师。     

关于创建示范性师专若干问题的探讨

关于创建示范性师专若干问题的探讨邱坤荣《中共江苏省委、省人民政府关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》提出，到本世纪末，全省９５％以上小学教师、８５％的初中教师、７０％的高中教师达到国家规定的合格学历标准，并使小学教师中具有专科学历和初中教师中具...     

高级应用型幼儿教师的基本能力及培养对策

大学专科学历层次的幼儿教师，在幼儿园教育改革迅猛发展的今天，受到各幼儿园的普遍欢迎。为此，研究这种人才所需的基本能力及其培养对策，对于高校学前专业大专班把在校生培养为适销对路的幼儿教师，具有十分重要的意义。本文通过对幼儿园高级应用型教师在工作中应具备的基本能力深入分析，以这种基本能力为核心就高校学前专业如何培养在校大学专科学历层次学前专业学生的能力问题作了探讨，并提出了一些新的观点和看法。     

小学教育专业专科实验班课程结构的初步探索

小学教育专业专科学历培训的试点工作是在吉林省教委的直接关怀下进行的。小教专业专科教育是在小学教师岗位达标基础上旨在进一步提高小学教师队伍水平的一种新的教育层次,它的教学计划、课程设置、教学方法等都需要经过实验逐步确立和完善。本文就小教专业专科教育课程结构的设想及其实践作出简要报告。     

高校成教大学生心理问题的调试与对策

近年来，随着高等教育的深入改革，我国的成人教育也得到了长足的发展。但在成人教育的发展过程中还存在着一些制约因素，成教学生素质偏低、思想问题较多是其主要表现形式之一。一方面，高校成人教育的生源绝大部分来自于高考落榜生，学生学历为高中、中专、职高、专科等不同，因而使得成教学生层次较为复杂；另一方面，成人教育对学生培养层次有高中起点本科、专科、专科升本科等不同规制，学生学习基础高低差别大且参差不齐，也是导致成教学生的自律性相对较差、学习兴趣不浓的主要原因。为了提高成人教育质量，培养身心健康、高素质、全面发展的成教大学生，笔者就成教大学生的心理特点问题进行了研究，提出了进行心理调试的相关对策。     

对中师政治理论课的几点建议

中等师范教育,是为国家培养合格小学教师的主要基地。从我国当前的中等师范教育形势来看,全国已有大约一千左右的中等师范学校,平均每百万人口有一所中等师范学校,无论从数量上还是布局上,都已大体适应了社会对小学教师的要求。(《中师教育研究》87.4《深化中等师范教育改革之管见》龚乃传)在进一步深化教育改革的形势下,社会要求中等师范教育能培养出更高质量的小学教师。因此,现在中等师范教育面临的主要任务也是深化教育改革,提高教育质量。从中等师范学校的政治理论课来看,虽然也进行了一些探索和     

谈谈改革高等师范教育的问题

党的十二大把教育作为发展国民经济的战略重点之一,并指出:“普及教育是建设物质文明和精神文明的重要前提”,“必须大力普及初等教育,加强中等职业教育和高等教育,发展包括干部教育、职工教育、农民教育,扫除文盲在内的城乡各级各类教育事业,培养各种专业人才,提高全民族的科学文化水平。”中央早在1980年就提出了全国要在八十年代基本完成普及初等教育的任务。要发展教育事业,除了有正确的教育     

突出应用为主的教学方法 深化专科英语教学改革

21世纪将是人才倍出的世纪,为了培养出高素质、强能力的大学毕业生,大专英语教师付出了巨大的努力。经过几年的探索与实践,已经取得了较好的成绩,96、97级英语四级过级率明显提高,校二、三级考试通过率名列省前矛。从95届以来,我校外语教学经历了从大学英语本科教材《College Core Enlish》到大学专科英语统编教材《Practical English》的过渡;经历了从本科英语教学到专科英语教学的过渡,也经历了从参加为本科设置的大学英语水平考试到全国统一的高专英语水平测试的过渡;同时,随着教学手段的更新,外语教学还增加了CAI教学,从而建     

"西部小学教师教育高级论坛"综述

2006年12月2日西部小学教师教育高级论坛在重庆师范大学召开,与会专家学者就教师专业发展、教师培养体制建设、教师教育一体化、基础教育课程改革、重庆及西部小学教师教育之现状和对策等主要问题展开了深入探讨,提出了颇多新颖的观点和认识。对西部小学教师教育通过论坛方式进行专题探讨在国内尚属首次,论坛为西部与全国的教育各界进行广泛交流提供了一个极为宽阔的平台,意义重大。     

中师生体育能力的培养

1‘前言现代教育理论认为：教学是把人类已知的科学真理传授给学生，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊认识过程。中等师范学校肩负着培养新一代小学教师之大任，小学教育是我国国民教育的基础，小学教师的教学观念、教学方法和教学能力在很大程度上影响着我国教育目标的形成与实现。那么，在中师体育教学中，如何培养学生体育能力，以适应现代教育的需要，达到培养合格小学教师的目的，是我们中师体育教师必须潜心研究的课题。2．中师生应具备的基本体育能力中师生年龄一般在15—20岁之间，正处于生长发育的旺盛阶段，也是全面发展身…     

构建我国小学教师职前培养体系的思考

在教师教育体系经历了一次大的调整和改革后,我国小学教师职前培养体系暴露出一些弊病,不能充分地满足基础教育对师资的需求.根据我国小学教师职前培养的历史特点,结合我国当前小学教师培养工作的现状,要加快小学教师培养体系的建设必须重点解决好培养机构的确定、办学层次的定位、培养模式的变更和培养工作的扶持性政策的完善这几个方面的问题.     

系统探索务实提高--大学专科英语教学改革的实践与思考

文章总结了大学专科英语教学改革的一系列成功实践，并就教学目标、教学方法、教学实践、教学创新和师资培养方面作了详细阐述。     

小学教育与全科教师

正2006年,湖南省开始实施"农村小学教师定向培养专科计划",培养初中起点五年制专科层次的"全科型"小学教师。2011年湖州师范学院开设"全科方向"的小学教育专业。之后,广西、重庆等地纷纷开展农村小学全科教师培养工作。目前国内学术论文论及小学全科教师的必要性时,多从农村边远地区小学教师的现状出发,认为"实施农村全科型小学教师培养模式,培养高规格全科教师,是从根本上解决农村边远学校教师短缺问题最为有效的办     

新课程改革背景下小学教师素质的培养

一个国家的发展靠教育,教育的发展靠教师,小学教育是教育中的基础,基础教育关系着国家民族前途和命运的千秋大业。小学教师素质的培养就显得至关重要。高等师范院校是培养小学教师的摇篮,在新课程改革的今天,高等师范院校在培养小学教师方面存在着诸多问题。本文从小学教师素质培养的意义和做法两个方面来阐述小学教师培养的问题。