寻求高效听力技巧强化第二语言的听力理解

指出了在第二语言学习及教学中听力理解的重要性。论述了运用听力技巧对加速学习语言进程的作用 ,同时对目前的第二语言教学方法的研究做了评价 ,最后提出了培养听力技能的相应对策。     

应用网络教学辅助日语听力教学的探讨

在基础日语教学中,听力教学是一个非常重要的环节,可以说"听力"是在语言学习过程中最早进行的阶段,却也是最容易被忽视的阶段,所以要寻找一条行之有效的途径促进日语学习者提高听力水平是非常有必要的。运用网络教学来辅助语言学习,特别是听力学习,是一个非常可行的方法。本文分析了日语听力传统教学的弊病,并探讨了网络教学辅助日语听力教学的优势,继而利用网络教学改善传统课堂的学习活动,为日语听力学习打下坚实的基础。     

第二语言习得理论与大学英语听力教学

第二语言的习得理论十分重视语言输入的听力接受和理解,重视情绪、情感在学习过程中的作用。大学英语听力课教学必须克服轻视听力教学的不良倾向．改变以往那种“放录音、对答案”的单一教学模式,用“反思性教学”改进大学英语听力教学。     

从语音学角度探讨西班牙语听力教学

“听”在语言学习中既是要求首先掌握的技能,也是语言学习要达到的目的,在西班牙语听力教学中,对听力教学的重视程度和所占课时较少、方法欠佳、急待从语音学与音位学的角度来思考改进.     

语音测试后的反思--浅谈日语语音教学

日语语音教学历来重在五十音图的45个假名、浊音、半浊音、鼻浊音、促音、拨音、拗音、长音、拗长音的发音上,重在模仿.作为一门课程来讲这是不够全面的,元音的清化,派生词、复合词的语调规则;动词、形容词活用形变化后续不同词的语调;句子的语调等也应纳入语音课的范畴.语音课不是让学生一味地模仿发音,而应当向学生系统地传授语音基础知识,为后续课程的学习打下基础,让学生具有独立处理不同方式构成的单词语调和不同活用形变化后单词的语调以及句调的能力,能自己纠正语音、预防语音错误,纯正地发音.     

日语听力教学的几点思考

听力教学中应该强调教师的能动作用,但并不是教师要唱“独角戏”,日语听力课堂上,教师要善于进行师生互动,根据日语语言特征进行诱导性提问,消除学生紧张感、鼓励学生积极投入.在听力课堂有限的时间段中教学流程安排也要讲究科学性,通过“输入”和“输出”的流程程序,学生既对课时的听力内容进行巩固,又可以更大限度地发挥自己的潜能.作为日语听力教学的教师,还应该努力锻炼学生的预测能力,锻炼学生能够使用推测或者预测手段去理解原文大意.     

第二语言教学的“三观”问题

教师对教学实践与教育理论关系的认知困惑,是影响第二语言教学效果的重要因素之一。将教师信念作为从实践层面进入到理论层面的接口,并将教师信念分解为“三观”,即语言能力观、语言学习观和语言教学观,是探讨解决教师实践—理论关系认知困惑或障碍的有效路径。科学的“三观”应分别与语言学、心理学和教育学理论相联系,并以其为支撑,教师通过反思自己的“三观”,可以有针对性地去探求与之相联系的理论,从而更容易建立实践与理论之间的直接联系,更科学地进行实践。     

高校多媒体日语听力教学的现状及策略

本文利用建构主义学习理论,从利用多媒体网络资源充分发挥学生的自主能动性,在情境日语听力教学、多媒体日语听力教学中增强师生互动和情感交流等方面,对高校多媒体日语听力教学进行了深入探讨。     

关于日语听力理解障碍及提高策略的探讨

本文从语言知识、听力技巧、心理障碍等几大方面出发，分析影响日语专业学生听解能力的主要因素，并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力。     

听力教学中各项语言技能的综合运用

本文提出在听力教学中，恰当地综合运用听说读写各项语言技能，可以更有效更有效更快地提高听力水平。文章从多个角度对这一观点进行了论述，并从教学实际出发总结出几种综合运用听、说、读、写能力提高听力水平的方法。     

基于任务的英语专业语音教学

任务型语言教学是一种以任务为基础的交际性课堂教学方法,强调课堂教学应以学生为中心,旨在让学生通过完成任务来学习语言。这体现了语言学习的规律,对英语专业语音课教学有很大的启示。本文介绍了任务型语言教学的内涵,阐述了任务设计的原则和步骤以及任务实施的环节。从音素和语调教学两方面设计出了一些课堂任务,帮助学生掌握语音语调知识,培养交际能力。     

语言文化与听力课教学

本文通过具体分析,提出在听力课教学中应注重语言文化的导入,以达到提高学生听力水平的目的.     

基于内隐学习理论的第二语言教学

内隐学习研究是当代认知心理学最关注的课题之一,深入了解学习心理过程与机制,对第二语言的教学具有重要的指导意义。本文分析了内隐学习与外显学习的差异和联系,并探讨了二者在第二语言教学中的协同效应与运用策略。     

日语学习中的关键问题探讨

本文论述了在日语学习中应掌握的几个关键问题是:语音、语调的正确读法;日汉字读音的变化规律;日语汉语词汇与中文汉语词汇意思的异同;日语语法的特点以及动词词尾变化及后续词、格助词、敬语等的正确用法。     

农村中学英语听力教学存在的问题及改进策略

在英语学习中,听力是最难掌握的语言技能之一,学习语言的目的之一是为了交际,没有听就没有说,语言就无法交际。听力作为语言的基本技能,在交际中起着十分重要的作用。农村中学由于诸多原因,教学条件受多方面制约,学生的英语听力水平相对薄弱。教师在教学中要注重听力训练,     

从任务型教学理论看第二语言习得和外语教学

任务型语言教学是20世纪80年代第二语言习得和外语教学研究相结合的又一重要的语言(外语)学习模式和教学理论成果。经过近二十年的探索,"任务"已经把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,不但可以用来作为第二语言习得(外语学习)研究的手段,而且也可以用来解决外语教学中长期存在的一些相互冲突的矛盾。     

日语初级听力教学探讨

本文探讨了提高日语初级学习者听力水平的问题,认为导致听力薄弱的主要原因有:对日语语言特征不甚了解,口语基础过于薄弱,单词量小,对日本文化相关知识缺乏必要理解.打好口语基础,扩大单词量,丰富语言文化背景知识,是提高听力水平的基础;培养推测联想思维,不断总结听力训练的体会,循序渐进地精听,是听力训练的有效方式.     

英语语音课教学改革刍议

本文结合教学实践分析了目前语音课教学中存在的各种问题并就此提出若干改革探索意见。     

自信与第二语言获知

在众多学习者自身因素中，自信是其中最显著的因素之一。自信与第二语言获知之间关系密切。自信 的不同变化将导致学习过程中2种截然不同的语言学习循环：良性循环和恶性循环。大学英语教学过程中，为确 保语言学习的良性循环，教师当尽力营造理想的学习环境，尽力做到因材施教，同时尽力以语言教育和“人”的教 育为其双向教学目标。     

实证探析焦虑对第二语言学习的影响

焦虑是影响学生外语学习的重要情感因素之一。本文通过研究和分析,揭示了学生在外语学习课堂中的焦虑问题,探讨了焦虑对外语教学的启示意义和应对措施。