新形势下民族院校面临的挑战和机遇

在中国经济社会和高等教育转型的背景下,民族院校面临着生源结构变化、高等教育国际化与信息化、中国社会经济结构转型等三方面的挑战。而国家宏观政策的调整、民族地区经济社会对人才旺盛需求以及中国高等教育的转型也为民族院校的发展提供了新的机遇。     

湖南省农业厅：用科学发展观引导湖南民族地区农业开发

为认真贯彻落实省委、省政府关于加大对少数民族和民族地区扶持的精神，我厅充分发挥职能优势，突出农业生产和农民培训两大主题，切实帮助少数目族和民族地区解决“三农”问题，有效地推动了少数民族地区经济社会发展。     

中南民族地区高职院校人才培养模式探析

适应加快经济发展方式转变的战略性需要,中南民族地区诸高职院校把创新人才培养模式作为培养高技能、高素质、应用型人才的前提,人才培养目标与民族地区经济社会发展初步实现了同频共振.但在推进落实过程中,仍面临着课程设置、师资素质等与区域经济发展和高技术人才培养目标不适应的问题；结合该民族地区经济社会发展对高素质人才的需求,应从...     

湖南省农业厅:用科学发展观引导湖南民族地区农业开发

为认真贯彻落实省委、省政府关于加大对少数民族和民族地区扶持的精神,我厅充分发挥职能优势,突出农业生产和农民培训两大主题,切实帮助少数民族和民族地区解决“三农”问题,有效地推动了少数民族地区经济社会发展。1、积极引导少数民族地区实施农业战略性结构调整。农业经济结构单一是制约我省少数民族和民族地区农业经济发展的根本原因。为切实改变这种现状,我省各级农业部门努力创造条件,不断加大少数民族地区农业结构调整力度,促进民族地区农业经济加快发展。一是制定完善了全省地方特色产业发展规划。有计划、有步骤地从资金、技术等方…     

高职院校发展刍议

一、办学定位要突出特色高职院校定位,是指高职院校根据社会需要、自身的办学条件以及学生需求,按照扬长避短的原则,进行科学分析与比较,在清醒认识自己的基础、优势和不足的前提下,准确把握自身角色,找准自身位置。湖南民族职业学院是2003年在原岳阳师范学校基础上升格转型的高职院校,有从事51年师范教育和12年民族教育(西藏班)的实践经验。单独升格为高职院校之后,学院明确提出的“加强民族教育、提升师范教育、发展职业教育”的办学定位是符合学院历史和高职教育发展实际的。为了突出办学特色,充分发挥学院的学科(专业)优势,主动适应社会…     

高等学校要为发展民族教育做出更大贡献

目前我国民族教育总体水平仍较落后,与民族地区经济社会发展要求还很不适应。其中师资数量不足和水平偏低,是影响民族教育发展的关键因素。因此,高等院校必须为发展民族教育、培养师资队伍工作上给以强力支持,在扩大招生名额、调整专业结构、培训民族学校师资队伍方面来满足民族教育发展的需求。     

民族院校科研特色创建问题研究

创建科研特色是民族院校特色化发展战略的重要路径。各民族院校应结合自身特点,通过加快科研平台建设、提升科研创新能力、强化科研特色发展及突出科研队伍建设等途径,不断探索创建科研特色的方式方法;虽然取得了一定的成绩,但与民族地区经济社会发展对科研自主创新能力的动态需求相比,其科研特色创建尚存在着科研竞争力较弱、人才素质有待提高、科研经费相对不足、科研平台层次不高及科研发展不平衡等症结;适应创新型国家发展需要,应采取经济的、人才的、体制机制等方面政策措施,不断推动民族院校科研特色创建工作迈上新台阶。     

西部民族地区资源开发利益分配政策研究

在西部民族地区资源开发及利益分配的过程中,国家从法律、制度、区域等层面构建了中央扶持民族地区发展的政策体系框架,明确了民族地区资源开发利益分配的基本原则和受益渠道,这对规范民族地区资源开发中的利益分配关系,推动民族地区经济社会发展起到了重要作用.但现行的民族区域自治制度安排在实践中并没有得到很好的落实,完整的民族自治地区扶持政策体系还未形成,西部民族地区的资源优势并没有转化为经济优势.为此,需要加强资源补偿、资源地居民就业等方面的配套立法,法定民族地区自然资源优先受惠权,强化西部民族地区的资源配置权,建立规范有序的财政转移支付制度,以实现西部民族地区资源优势转换和经济社会的快速发展.     

关于加强民族地区师资培养的几点思考——以内蒙古高等师范教育为例

发展民族地区高等师范教育,提高少数民族地区的师资力量,是发展民族教育的一项战略任务.针对师资的任务及师资培养的特殊性,民族地区高等师范院校在师资培养过程中应转变观念,在人才培养过程中一要继承,二要引进,三要结合民族地区的实际,为民族地区培养经济社会急需的人才.     

西南民族地区高职教育研究

西南民族地区把推进具有该民族地区特色的高职教育摆上优先发展位置,但由于师资素质整体不高,直接影响了院校的教育教学质量;经分析,西南民族地区高职院校师资素质存在的问题涉及师资结构不合理、“双师型”教师匮乏及师资培训渠道不畅等;造成师资素质不高的原因,有思想认识、体制机制和校企合作等多个层面问题;基于提高西南民族地区高职院...     

西部民族地区经济社会现状与发展研究

本文分析了我国西部民族地区经济社会现状，并通过与东部沿海地区经济社会发展比较，研究西部民族地区相对滞后的成因和当前仍存在的人口增长过快、生态恶化、基础薄弱、制度僵化、观念落后等严峻问题，旨在探索西部民族地区面对２１ 世纪加快经济社会发展的对策措施。     

地缘民族关系研究——以南岭地区为例

南岭地区具有丰富的资源、良好的生态环境,但却基础设施滞后、经济社会发展速度较慢。如何利用南岭地区的资源优势、区位优势,加强区域合作,成为加强南岭地区民族关系建设的新课题。本文通过大量调查研究掌握的情况,阐述了加强南岭地区民族关系的意义,客观分析了南岭地区民族关系的历史与现状,提出了加强南岭地区民族关系的对策与措施。     

探索西部民族地区高职院校师资培训的有效形式

西部民族地区高职院校师资素质具有三个不适应,即知识结构、师资学历和实战能力远不适应高技术人才培养需要；师资培训存在的症结问题涉及政策不配套、思想观念陈旧、培训难度大、培训内容与实战教学脱节以及培训资金紧张等,直接影响了师资培训的质量；针对高职院校师资培训存在的症结问题,应在拓宽师资培训的资金来源渠道、加快“双师型”教师...     

应加强对少数民族地区政府职能的理论研究

少数民族地区政府是少数民族地区社会公共领域的核心,其职责定位是否准确,权能实施是否合理,关系到民族地区经济社会的发展能力和水平。本文针对当前民族地区政府职能研究中存在着简单套用非民族地区政府职能的现状,指出应进一步加强对少数民族地区政府职能的理论研究。     

进一步办好民族院校为促进各民族共同繁荣提供智力支持──写在江泽民总书记为全国民族院校题词发表之际

民族院校是党和国家为培养少数民族干部、解决民族问题而创办的有着自己鲜明特色的高等院校。我国民族院校大多建于五十年代，其前身则可以追溯到１９４１年在延安创建的民族学院。走过半个世纪的历程，全国１３所民族院校认真贯彻党的教育方针和民族政策，服从和服务于少数民族和民族地区经济社会发展的需要，以少数民族为主要培养对象，共为国家培养了约２０余万少数民族毕业生。 在民族院校发展的各个历史阶段，始终得到了党和政府的高度重视和亲切关怀。毛泽东等老一辈党和国家领导人，曾先后１４次接见中央民族学院的师生。邓小平同志…     

论民族地区旅游资源的法律保护

民族地区的旅游资源,既具有旅游资源的基本特征,又具有其自身独有的魅力和特色。民族地区正在充分利用这一资源优势,努力使之转化为产业优势和经济优势。但在民族地区发展旅游业的过程中,却存在着旅游资源开发无序、重复性甚至破坏性开发严重、资源特色定位模糊、依法保护旅游资源力度不够等问题。因此,在促进民族地区旅游业发展的过程中,必须从立法和执法上对旅游资源加以保护。     

论科学发展观与民族地区经济社会发展

民族地区是中国经济社会发展相对滞后的地区.建国以后,尤其是改革开放以来,通过国家的大力支持和各民族的努力,民族地区的经济发展取得了令人瞩目的成就.但是,随着市场经济体制改革的进一步深化,西部民族地区与东部地区的发展差距越来越大,促使我们反思传统发展观对民族地区经济社会发展的影响.而科学发展观的提出和确立,为民族地区打破传统发展观的束缚提供了理论指导.当然,更重要的是要在西部开发中落实和贯彻科学发展观,实现民族地区经济社会的全面、协调、可持续发展.     

关注民族院校大学生就业 促进民族地区发展

民族院校学生是民族地区发展的重要力量,由于地理和历史原因,民族地区发展进步缓慢,缺乏人才是制约民族地区的发展的重要因素,全国民族院校理所应当承担起为民族地区培养人才的重任。新中国成立至今,全国先后建立了13所民族院校,由于种种原因,这些民族院校大学生就业日趋严峻,就业难度不断增加,面临的就业形势更加严峻,找出路、谋发展,已成为民族院校和民族地区共同关心的话题。     

我国民族地区教师队伍建设政策演进：回眸与展望

新中国成立以来,我国民族地区教师队伍建设政策经历了开始起步、规模扩充、恢复探索、巩固提升、深化改革、可持续发展六个阶段,在教师队伍质量要求、培养培训、激励措施以及内地支援四个方面分别呈现出由“单维度需求”到“多向度导向”、由“粗放式”到“集约式”、由“生存保障为主”到“生存保障与发展驱动并举”、由“全面推进”到“重点突破”的演变特征,极大地推动了民族地区教师队伍建设与发展。展望未来,民族地区教师队伍建设政策应打破同质化思维,明晰民族地区教师质量政策的基础与内涵;完善经费投入机制,保证民族地区教师培养培训政策精准落地;以教师为本,补齐民族地区教师激励政策盲点;精准定位,强化内地支援政策执行效能。     

试论北方民族地区高等教育均衡发展的有效途径

北方民族地区结合各自的经济社会发展实际,把推动高等教育均衡发展作为实现教育公平的重要手段,通过大胆探索,潜心实践,初步实现了高教资源由非均衡向相对均衡方面的过渡;在推进落实过程中,面临着地域发展不均衡、院校发展不平衡、师资素质参差不齐以及发展资金严重不足等症结问题;针对发展过程中存在的失衡问题,应采取强化政府宏观调控职能、加大政策扶持及资金投入力度等针对性强的对策措施,不断推动民族地区高等教育实现均衡发展。