幼儿园“双语教学”的理性思考

在幼儿园开展双语教学,学术界、教育界颇有争议。根据幼儿的身心特点与语言特点,双语教学的现状,及学前教育专家学者的研究成果认为:幼儿英语教学的目的应服从于和服务于幼儿教育的目标即对幼儿进行语言方面的素质启蒙教育;把握好教学目的、内容及方法,以求建立起系统、科学的双语教学体系。     

幼儿园“双语教学”的理性思考

在幼儿园开展“双语教学”，学术界、教育界颇有争议。根据幼儿的身心特点与语言特点，“双语教学”的现状，及学前教育专家学者的研究成果认为：幼儿英语教学的目的应服从于和服务于幼儿教育的目标即对幼儿进行语言方面的素质启蒙教育；把握好教学目的、内容及方法，以求建立起系统、科学的“双语教学”体系。     

关于幼儿双语教学可行性的探讨

文章主要从幼儿的语言学习能力角度分析幼儿双语教学的可行性,运用乔姆斯基的语言天生说和语言学习临界期的观点,得出儿童学习语言具有成人所不具备的优势,并引用国外学者的研究成果来进一步证实此结论.在此基础上分析了外语学习对幼儿语言、认知及社会性方面发展的促进作用以及在幼儿双语教学中应注意的问题.旨在让读者更加了解幼儿双语教学,并结合本地区在师资等教育资源方面的具体情况来实施双语教学,以促进我国幼儿双语教学的发展.     

内蒙古自治区少数民族学校双语教师普通话培训方法探究

语言的习得,在幼儿、学生时期非常重要,所以对于中小学、幼儿园蒙汉双语教师的汉语普通话水平培训现状的了解及方法探究举足轻重.本文从汉语普通话声调、声母、韵母、轻重格式等方面,对几个典型民族聚居区蒙汉双语教师汉语普通话培训中汉语水平存在的问题进行分析,查找症结,进而探寻出有效的解决方法.     

浅谈高校幼儿园美术教育的基本任务和应遵循的原则

<正>高校幼儿园不仅是学校后勤服务体系中的一个重要组成部分,而且与保证高校教学、科研工作的开展,解除教职工的后顾之忧,使教职员工能够集中精力从事教学和科研工作,提高工作效率都有直接的联系,在高校建设中具有重要的作用.高校幼儿园美术教育主要指的是三至六岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动,反映幼儿对周围现实生活的认识、情感、思想和体验,它主要包括绘画和手工两大类.幼儿美术具有浓厚的趣味性,强烈的情感性,鲜明的直观性和生动的形象性,最受幼儿喜爱,也最容易为幼儿接受.对幼儿进行美术教育要完成哪些任务?怎样才能达到预期的教学目的?这是幼儿美术教学应把握的重要环节.本文重点论述幼儿美术教育的基本任务和应遵循的原则.     

关于幼儿英语教学的思考

幼儿园和学前教育中的英语教学的目标是为小学打基础，如果我们期望孩子们在掌握初步的英语使用能力的同时，又能启迪他们的智力，激发他们对整体语言（包括汉语）的兴趣，不妨改变那种以教单词为主、仅仅配上实物和教具的传统教学模式，尝试在幼儿活动中创造两种语言（汉语）交替使用的环境，进行“双语教学”，把语言学习当成一种真正的游戏。     

《计算机网络》课程双语教学的实践与探索

本文从《计算机网络》课程双语教学实践入手,就专业课程双语教学的定位及教学过程中的一些探索谈谈自己的粗浅认识,以便更好地开展专业课程的双语教学。双语教学不同于双语教育。双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。双语教育的目的是学习、掌握语言,而双语教学的目标却不尽然。双语教学不是外语教学,而是学科教学。双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习来更好的掌握外语,实际上是借助外语对本专业的课程学习更深一步。专业课程实施双语教学的基本目标是让学生掌握课程的专业知识,其次才是学生阅读英文专业资料和英文交流能力的提高。为此要根据学生实际情况、专业特点、课程内容,选择合适的双语教学授课方式,注重实效、循序渐进。     

浅谈幼儿园美术教学的几种有效方法

随着社会经济的快速发展和当代科学与艺术的融合,美术教育越来越被人们重视,越来越多的人对于如何进行有效的美术教学都进行了有效地探索。在幼儿园,美术教学也是幼儿园教学中一个重要的内容。本文作者通过有效探索和尝度,现为大家具体展示以下四种幼儿园美术教学方法,分别是：情境教学法、实物教学法、游戏教学法和儿歌教学法。通过尝试发现,这四种方法对于激发幼儿参与美术活动兴趣,提高幼儿美术活动能力,启发幼儿思维和创造力以及促进幼儿的全面和谐发展有重要的作用。     

延边双语现象初探

“双语”是一种比较复杂的语言现象.在英语里,“双语”(bilingualism)指的是“能说两种语言”、“同时使用两种语言”,尤指自幼同时学习两种语言.bilingualism这个词还可译作“双语现象”、“双语问题”、“双重语言制”等等.延边双语现象由来已久,它不仅对不同民族语言的使用和发展产生了直接的影响,而且同社会生活的各     

少数民族地区苗族幼儿本民族语言使用现状调查——以黔东南苗族侗族自治州黄平县S幼儿园为例

以少数民族地区苗族幼儿本民族语言使用情况为视角,剖析当今新生一代苗族幼儿不选择使用本民族语言的原因,分析苗族语言传承所面临的困境与挑战.基于少数民族语言传承与发展的考虑,提出少数民族地区幼儿园可通过设置少数民族文化兴趣班、少数民族文化课程及开展民族文化活动等方式来增强幼儿的民族意识,苗族家长可通过对幼儿实行“双语”教育来实现苗族语言的传承,此外,还应注意发挥少数民族地区社会文化背景的影响力.     

儿歌教学中师幼互动效果研究

儿歌学习对于幼儿语言能力的发展有着重要作用,儿歌教学活动中师幼互动效果是决定语言教学活动成功与否的关键。本文以儿童语言能力发展为目标,结合研究者自身在幼儿园上的一节语言活动课为例,运用FIAC互动分析分类体系,立足幼儿语言教学的实践活动,运用观察法、访谈法,为教师更好的组织语言课堂活动,提高幼儿园语言教学活动中的师幼互动质量提供建设性的意见。     

小学双语教学的若干实践与反思

双语教学是由"bilingual teaching"翻译而来。它指的是用两种不同的语言作为教学语言的教学,一般是指用非母语进行部分或全部非语言类课程的教学。双语教学的宗旨是:将学生的外语通过教学和环境,经过训练,逐渐接近母语的表达与应用水平,使双语能共存、共享、共用。因此,从宽泛的意义上说:双语教学就是学科英语教学和英语学科教学的多元化整合。素质教育背景下     

对高校"双语教学"的认识与思考

双语教学是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学,使第二语言的学习与各学科知识的获取同步.当前双语教学已成为我国教育发展面向现代化、面向世界、面向未来的必然要求.     

社会工作双语教学探析

高校进行社会工作双语教学是培养复合型、国际化人才,并满足社会需要的重要途径,也是教育部对高校教学教育改革的要求.本文从语言的特点谈起,以及在全球化背景下,英语作为国际通用语言的重要地位,提出开展双语教学的必要性.并通过分析目前社会工作双语教学在培养目标、师资、教材等方面的教学困境,结合自己的教学实践与研究,提出自己对于高校社会工作双语教学的一点思考.     

国际贸易实务课程双语教学的探索

本文就双语教学的实质,教学目标、教学目的、基本模式、双语教学的课堂组织等问题进行了较详细的分析论述。同时,结合课堂教学的实际,论速了双语教学中应注重学生的英语的语言水平,加强课堂中师生的互动及双语教学的连贯性问题。     

幼儿园英语教育热的冷思考

本文论述了幼儿双语教育应注意的问题,如教学目的、关键期、教学条件。并在这方面提出了一些有待深入研究的问题。     

学双语教学的若干实践与反思

双语教学是由“bilingual teaching”翻译而来。它指的是用两种不同的语言作为教学语言的教学，一般是指用非母语进行部分或全部非语言类课程的教学。双语教学的宗旨是：将学生的外语通过教学和环境，经过训练，逐渐接近母语的表达与应用水平，使双语能共存、共享、共用。因此，从宽泛的意义上说：     

民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究

以幼儿语言发展理论和幼儿语言教育理论为基础,以山西省运城市9所民办幼儿园大班幼儿为研究对象,在深入观察、测验和访谈的基础上,对大班幼儿语言运用能力的发展水平与幼儿语言教育现状进行探讨,结果表明:1.该类幼儿园大班幼儿语言运用能力发展水平表现为:幼儿正确发音的比例较高,语句的完整性也较好,但在用词量、表意正确性方面所占比例较低,尤其缺乏词汇的融会贯通与词义的运用能力。2.该类幼儿园大班幼儿语言教育中存在的主要问题有:(1)对幼儿语言运用能力的重视不够;(2)教师之间对语言教育目标的认识不统一;(3)语言教育目标难以落实到位;(4)幼儿语言教育的内容匮乏,随意性大;(5)教学方法单一;(6)教师的学习能力和科研能力需要提升。     

从二语习得的角度看大学专业课程的双语教学:理据与模式

在大学专业课程中开展双语教学是我国高校走向国际化的一条重要途径.从语言的地位和功能看,英语在我国属于延伸圈,是一门主要通过学校教育的方式来学习的外语.因此,客观上存在着语言运用环境差、关联性不强、学习动力不足等问题.专业课程的双语教学是一种"意义第一"的专业课,作为一个语篇社团,专业学科为英语的运用提供了一个特定的文化语境,使英语学习具有关联性,从而有效地提高了学习者的学习动力和英语的综合运用能力.借鉴英语传播和二语习得的研究成果,比较美、加等国的双语教学模式,同时结合对专业课程双语教学开展情况的实证研究,我国大学专业课程的双语教学可以采用"双语互依模式".这个模式应有以下特点:(1)以使用英语原版教材为主;(2)教学语言以英语为主,但应充分发挥汉语的支持性运用的作用,以有益于专业知识的获取和英语的习得;(3)专业双语课程应与作为公共基础课的大学英语课程有一个合理的衔接.     

论有语言无文字小民族双语教育问题 ——以达斡尔族为例

本文从文化变迁的视角分析了达斡尔族这一类有语言无文字小民族双语教育面临的共同问题.认为,文化变迁尤其是涵化是双语教育发生的根本原因之一,双语教育是促进涵化成功实现的一个最重要手段;对于无文字民族双语教育的革新,应实事求是地采取灵活多样的教学方法;基础教育最基本、最主要的功能是培养学生为适应现实生活必须的基本素质,可以通过科学研究和培训师资等方式,有效地记录、整理濒危语言等.