数学教学中的创新教育与学生创造能力的培养

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。     

基于人格维度的人才创造性生成路径探讨

人才创造性培养的关键,并非是锻炼人才娴熟地应用各种创造方式、方法和技巧的能力,而是培养人才创造性的生成基础——自我实现者的人格。自我实现者人格是人才创造性生成的基础和源泉。人格问题是培养创造性人才理应关注的首要问题。研究马斯洛的自我实现者人格理论．分析自我实现者人格与创造性生成的关系．并在此基础上探讨人才创造性生成路径．对培养现代创造人才和发掘人才创造潜能具有指导价值和现实意义。     

如何培养学生的创造力

古人云：“弟子不必不如师”，“三人行必有我师焉”，这些都是古人之间的教与学的关系，而至今渊源流传，乃至今天我们常说“青出于蓝而胜于蓝”。要想使学生达到这种程度，最重要一点，就是培养学生的各种能力。创造思维是创造力的核心，是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高体现。学校教育的重要任务是要培养创造型人才。学生的大部分时间是在课堂上接受知识，而教育若是一味地只传授死知识，就会扼杀了学生的创造性。课堂上，运用适益的方法与手段来普及创造的知识，激发学生的“潜创造力”，就显得尤为重要。 什么是创造力呢…     

数学教学中创造性思维的培养

数学教学大纲指出:"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。"思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。     

幼儿创造思维和能力的培养

现代化教育的全面发展要求充分挖掘和培养幼儿的创造思维和能力,陶行知先生早在在1943年发表的《创造宣言》一文中就写到:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,强调要最大限度的解放幼儿的创造力。他认为要培养创造力,就必须把小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。陶行知先生的这一创造教育理论在     

自我实现者人格理论对人才创造性生成的启示

自我实现者人格是人才创造性生成的基础和源泉。人才创造性培养的关键,并非是锻炼人才娴熟地应用各种创造方式、方法和技巧的能力,而是培养人才创造性的生成基础——自我实现者的人格。人格问题是培养创造人才理应关注的首要问题。研究马斯洛的自我实现者人格理论,分析自我实现者人格与创造性生成的关系,     

人才创新意识的文化反思

创新．作为人才的本质属性,是指人才能够在继承前人优秀成果的基础上。创造新成果。“创新是一个民族的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新的民族,很难屹立于世界先进民族之林。”（江泽民：中国科学院第十次院士大会和中国工程院第五次院士大会讲话）创新意识．作为创新活动的内在前提和驱动力．主要指人们根据社会和个体生活发展的需要．引起创造前所未有的事物或观念的动机。并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。     

浅谈语文教学中的情感教育

现代教育不仅仅是知识的传授、技能的培养,还必须注重学生主体意识的培养,塑造学生健康的人格和良好的个性,使人的潜能得到充分发展。具有较强实践性和丰富人文性的语文学科的教学,要求教师要重视对学生进行情感教育,激发学生体验,启迪学生心智,健全学生人格。     

浅析阅读教学中的创造性思维训练

正创性思维是一种有创建的思维,它是人的创造力的核心。很难想象一个没有创造力的人如何适应当今世界的经济与科技的迅速发展,怎会有不同凡响的见解,独领风骚的产品和创造发明。因此学生创造力的培养是我们二十一世纪教师必须承担的责任;语文老师也不例外。但灵活自如地进行创造     

在体育教学中如何培养学生的创新能力

现代心理学认为,每一个人都具有先天性的创新潜能,这种潜能的实现依赖于个体所处的环境,能激发个体的创造性思维,促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维,更重要的是培养学生的创新意识,培养具有创新能力的新型人才。     

情感体验教育在健美操教学中的作用

采用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,以情感教育手段为研究对象,研究其对于激发学生学习兴趣,激励学生学习积极性,提高认知的效果,知识掌握的牢固性以及加强学生创造性思维等作用,运用情感教育手段于健美操教学中,让学生爱学、乐学,为陶冶情感创造良好条件;使学生在掌握知识、技能的同时获得培养积极情感和陶冶高尚情操;促使学生对健美操学习产生积极的情感体验,形成良好的学习倾向——爱学、乐学的人格特征。     

浅析如何在小学体育教育中渗透德育

体育教育的目的不仅仅是强身健体，更重要的是塑造和完善人格特性，其目标是激发学生积极向上、勇于创新、敢于拼搏的精神和气质。所以，小学体育教育的目的不仅仅是要强健体魄、增长技能、学习知识，更重要的是要促进小学生们的思想、道德素质的建设以及培养。     

浅谈如何在美术教学中促进儿童的创造思维发展

创造和超越是美术的灵魂,可以说,没有创造就不会有美术。美术的教学工作就是这样,在培养学生的绘画技能和形成各种审美知识和审美能力的同时,重视培养学生的创造素质。美术教学中的创造力培养既是美术教育的一个目标,也是美术教育的途径与方法。     

创造力腾飞的羽翼

创造力是以创造性思维为重要支撑条件的人的智力因素中最能动、最积极、最活跃的功能,是独创性地解决问题的能力和才智,是创造主体在创造活动中表现出来并发展起来的各种才能的总和。作为一种智力因素,创造力既有一个自然发展和提高的问题,同时也有一个靠非智力因素来启迪、促进、推动     

激励在现代企业管理中的效用

激励一词作为心理学的一个术语，指的是持续激发人的动机的心理过程。在企业管理中，激励可以理解为创造满足员工各种需要的条件，激发员工的动机。使人产生实现组织目标后特定行为的过程。     

谈设计思维在小学美术课程中的重要性

许多儿童对美术课都表现出了浓烈的兴趣,在小学美术课程中渗入设计思维的培养,对儿童思维的发展起到促进作用。对儿童设计思维的培养并不是传统概念中人们所认为的是对视觉或是空间的美化,而是通过未经雕琢和规范化学习约束过的想象力与创造力展现出的跨越平面和空间的一种思维。     

刍议幼儿美术教育活动中的创造性培养

当今这个时代是一个创新的时代,幼儿时期是一个人创造性思维最活跃的时期,是孩子智力发展的关键时期,通过美术来培养孩子的学习兴趣和创造性,不仅能使其学到美术知识,陶冶其情操,使其学会感受美,创造美,还能开发其智力,基于幼儿的年龄特征和个性特点有针对性地采取合理教学方法以及手段,利用各种绘画形式来提高其想象力和创造力。     

浅谈信息技术教学中对学生创造力的培养

本文结合作者的教学实践与探索,谈谈在信息技术教学中如何实施创造教育、培养学生创造力。     

如何在语文教学中塑造健康人格

人格塑造在各学科都有体现,而语文教学有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。     

利用“区域活动”培养幼儿创造力

正大力提倡素质教育,培养幼儿的创造力已成为幼儿教育的一项重要内容。幼儿园利用"区域活动"通过教师与幼儿共同的创设区域、操作游戏以及有效的指导,让幼儿在区域中学会交往,学习生活、生存的技能,获得相关的知识,产生创造欲望及创造行为,培养幼儿的