加强学生数学语言能力的培养

数学语言是学生学习数学的一大阻碍.在数学学习的过程中,要加强基础知识的学习,加强各知识之间的有机联系与沟通,加强听、读、说、写的训练,以培养学生的数学语言能力,即理解语言、转换语言及利用数学语言表达和交流的能力。     

高职数学教学中的研究性学习

高职的教学是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，研究性学习作为一种自主、合作、探索的学习方式，其重要性在高职教学中不言而喻。本文结合高职数学教学实际，对在高职数学教学中开展研究性学习的重要性作了论述，并对如何在高职数学教学中实施有效的研究性学习进行了探讨。     

核心素养理念下小学数学家校合作的有效策略

<正>随着教育理念的不断更新,学校已经不满足于进行常规理论教学,而是扩展学生的理论知识,引导学生将其应用到实践中,提升其数学知识的综合应用能力。学生掌握数学思维,了解数学方法,能够提升自身的创新能力、思维能力及综合实践能力。在小学数学教学过程中,学校要充分认识核心素养培养的基本理念,结合实际开展数学教学工作,与学生家庭展开良好的家校合作,在交流合作中深化教学理念,提高学生学习的主动性、学习效率,从而提升学生的核心素养。     

学生自主学习 教师该做什么——初中数学课程教学策略探究

学生自主学习就是学生在自我监控下的学习,学生在学习前自己确定学习目标,制定学习计划,在学习中对学习过程、学习方法自我调控,在学习后对学习结果自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习方式。学习方式对学生思维方式以及在认识和实践中表现出来的自主性、主动性和创造性都起决定性作用。初中数学教学不仅要提高学生的数学基础知识、基本技能,培养基本的数学能力和数学素养,更重要的是培养学生适应未来终身学习的能力,     

谈数学学习能力的培养

素质教育要求确立学生学习的主体地位,这就要求重视培养学生的自学能力。本文从培养学生学习数学的兴趣、加强学习解决指导及加强学生独立思维能力培养三个方面谈如何培养学生的学习能力。     

在创设情景中培养学生学习数学的兴趣和能力

《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学中,因此要利用数学教学资源创设情景激发学生学习热情,培养学生学习数学兴趣,提高学生学习数学的能力。一、创设和谐教学情景,激发学生学习数学热情在数学课堂教学中,教师要善于创设和谐的教学情景,营造积极向上的气氛,建立和谐的课堂。老师要保持随和的微笑,以充满期待和鼓励的目光对着学生引导学生启迪学生,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。对于学生的大胆提问和超乎常规的回答,无论多么的不切实际、多么的荒谬…     

让学生真正成为教学活动的主人

<数学课程标准>指出: "教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."因此,在课堂教学中,教师要积极引导学生主动参与,通过动眼、动手、动脑、动口等一系列活动,使学生更好地获取知识,发展思维,培养了能力,从而达到最佳的教学效果.     

融入CDIO工程理念的大学英语教学实践探讨——以河北工程大学大学英语教学为例

作为传统的工科院校,培养的学生普遍缺乏统筹、协作解决实际问题的能力。CDIO工程教育理念强调培养学生的工程能力,此能力不仅包括个人的学术知识,而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。我们在大学英语课堂教学实践中,引入CDIO教育理念,学生结成项目组,以项目组为单位构建学习项目,完成英语学习。实践表明：这种学习模式不仅有利于学生的英语学习,而且有利于培养学生逻辑思维、团队合作以及开拓创新。     

浅谈技校学生数学应用能力的培养

职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，在技工学校数学教学中，学生对数学的学习动机和应用意识等方面存在着比较大的缺陷，因此培养技校学生数学思维的应用能力具有深远而现实的意义。通过分析技校数学教育的必要性，以及一些造成技校学生数学应用能力不足的主要原因，针对技工学校的具体特点进行了数学教学的探索，提出了一些培养技校学生数学应用能力的教学对策。     

英语专业精读课中应用合作学习的行动研究

英语专业精读课是英语专业基础阶段的主干课程．合作学习是以小组活动为主要形式的教学手段;将合作学习应用到精凄课教学中．持续一个学期。此行动研究通过合作学习实践、问卷凋查、访谈和课堂观察来调查台作学习应用在英语专业精读课中的可行性和有效性,探讨合作学习在教学过程中采取的形式、可能出现的问题和相应的对策。结果发现：合作学习能提高受试学生的英语学习兴趣和学好英语的信心．有效地改善了学生在精读课上的学习行为,有助于学生们的英语运用能力、独立思考能力、合作和交流能力的培养。     

将数学建模思想融入高等数学教学

高等教育本质是一种素质教育,以培养学生的创造性思维能力为目的。本文在总结了高等数学教学中存在问题的基础上,阐述了数学建模对学生创造性能力培养的重要性,并通过实例分析了数学建模在高等数学教学中的具体应用,以此来激发学生的学习兴趣,提高他们的创新意识和创造性思维能力。     

浅析数学素质的养成

在数学教学过程中，教师一方面要重视对学生数学解题能力的培养，另一方面则要注重对学生数学素质的培养，良好的教学素质能够是学生从宏观方面建构数学知识的总体框架，明晰知识点之间的内在联系。本文从数学意识、思维能力、思想方法、数学应用等方面阐述了对初中生数学素质的培养。     

浅谈如何培养小学生学习数学的思维能力

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？     

教师在大学生数学合作学习中的新角色

合作学习是目前备受关注的教学和学习方式之一.教师必须适当地建立新的角色意识才能适应学生学习的新需要.对教师在大学生数学合作学习中的新角色进行阐述,突出教师在合作学习中的"导师"地位,成为学生合作学习的组织者、学习的合作者以及教育反思实践者,以期帮助教师转变角色,适应教育发展的新要求.     

高中文科生学习数学心理障碍及对策

如何消除文科学生学习数学的心理障碍以提高学生的数学成绩,是文科数学教学面临的一大难题;数学作为一门基础学科是基础教育必不可少的学科,对发展学生智力、培养学生能力、特别是在培养人的思维方面具有其它学科无法替代的特殊作用。本文通过概括文科学生学习数学的心理现状、探索文科学生学习数学的障碍原因、找寻帮助文科学生解决问题的方法。     

创设问题情景 在发现中学习

培养学生的创新能力是时代的要求。现代教育心理强调学生参与知识的建构过程，提倡发现学习。因此，在数学课堂教学活动的全过程中要积极创设问题情景，让学生在发现中学习，通过学生自己再创造、再发现获得知识和能力，把培养学生创新意识和创新能力落实到课堂。     

研究性学习在病理学课堂教学中的探索

研究性学习可以有效地培养学生的创新精神和探究能力。病理学课堂教学运用研究性学习方法讲授《充血》的实验结果表明,与对照班相比,实验班学生在知识意义建构、基本技能、应用能力、学习态度、学习和创新能力、交流合作、组织管理和社会责任心方面较强。此外,还对实施研究性学习应注意的问题进行了探讨。     

新课标下数学课堂教学的情境创设

探讨了新课改下数学课堂教学的情境创设,通过创设质疑情境,变"被动接受"为"主动探究",创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习;创设交流情境,变"个体学习"为"合作学习",在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践,找出规律,提炼方法;创设想象情境,变"单一思维"为"多向拓展",在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力。     

浅谈如何提高学生的数学学习兴趣

19世纪俄国的伟大的教育学家乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望".因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣.     

让数学阅读走进课堂

要培养学生的自学能力,而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力我们的数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力.