以学生为主体的历史教学模式的构建

自从中学历史新课标实行以来,中学历史教学针对社会现实提出了许多问题,但忽略了学生情感和价值观念的培养,造成学生主体意识淡薄。中学的历史教学改革给大学的历史教学提出了严峻的挑战,引发了史观的革命。历史不再是史实的叙述,更是诠释学的变革。它涉及学生、教师和教材,核心是确立学生的主体地位,培养他们的独立意识。为此,学生必须从倾听者变成参与者,教师必须从灌输者变成引导者,教材必须从定论转向文本。     

高等师范院校历史教学的误区与对策

培养中学历史教师是高等师范院校历史教学的重要任务之一。随着中学历史课程改革的进行,高等师范院校的历史教学也必须进行相应的改革。本文试就高等师范院校历史教学存在的误区与对策提出看法。     

大学历史教学与中学的对接:基于免费师范生的初步探讨

大学历史教学与中学的对接问题关系到历史学本科生的成长。本文基于对免费师范生这一特殊群体的经验样本研究,认为该问题既包含结构性成分,又与教师个人的能动性密切相关。在无法改变中学应试教育模式的前提下,高校对新生应采取一定的支持措施,同时,教师的实际教学行为在很大程度上能减少或扩大对接过程中产生的问题。此外,中国历史教育的特殊国情使世界古代史教学尤其应得到重视。     

浅说师专培养规格和办学模式

一个偶然的机会,我在一所中学了解到某师专两个政史系毕业生,因该中学政治、历史教师早已饱和,学校不得不安排他俩教英语.由于他俩英语基础不够扎实,教出的学生成绩不理想,中学以教学不合格不予转正.三年来这两名学生一直拿实习工资,也不能评职称,苦不堪言.这件事对我震动很大,联想到一些中学对实习生的评价:专业知识不成问题,其他方面的能力较差,促使我思考在社会主义市场经济体制下师专     

历史研究与历史教学应互相配合以促进精神文明的建设

<正> 提高中学生的历史知识是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分,然而,目前,中学历史教学并没有得到社会应有的重视,教学质量存在不少问题.如何促进历史研究在中学历史教学中的作用,作为一个学术课题被提出来.最近,广东省社会科学院历史研究所与广州市和佛山市的部分教师就历史研究与历史教学问题举行了座谈.省社会科学院副院长张难生、历史研究所所长方志钦、孙中山研究所筹备组负责人黄彦等在会上作了发言.与会教师在发言中认为:历史教学与历史研究不是可分割的整体,是普及与提高的关系;没有普及就不会有提高,而提高的最终目的还是为了普及;历史研究部门应尽快把研究成果推广到历史教学中去.目前中学历史教学中存在不少问题.一是教材的更新问题.现用教     

师专历史专业教学体会点滴

在师专历史专业教学过程中,逐渐有了些体会。 首先,中学和大学的历史教学是处在两个不同的台阶。中学历史教学的主要任务是使学生开始接触和初步认识历史这门学科的基础知识,主要是继承前人研究成果,历史教学也主要以机械记忆课本知识为主,学生知其当然,不知其所以然,无研究任务存在。而到了大学阶段历史教学的任务则不同,历史学科成为培养对象的主修课,无论学生将来是搞史学研究还是从事历史教学,都需要对历史这门科学具有一定的独立研究能力。这就要求我们把大学和中学的历史教学教法严格加以区别,尽快完成中学向大学台阶的飞跃。我们不能给学生垒砌一条狭窄的通     

浅论中学历史教学中的情感教育

随着高中历史课程改革不断深入,"以人为本,以学生的全面发展为根本出发点和归宿点"这一新的课程理念在教学实践中更加凸显,历史教育的情感培养功能也由此被赋予了全新的意义。本文即以中学历史教学中如何实施及开拓情感教育为论题,从下述三方面试作论探。(一)在历史教学中实施情感教育,最关键的在于教师自身首先要有强烈的情感意识,要培养自己良好的情感     

中学历史教学中求异思维能力培养的理论与实践

掌握知识,培养智能和思想教育是中学历史教学的三大任务,它们是相辅相成,密切相关,不可偏废的。而在目前历史教学中仍存在重知识轻能力的现象,许多学生的智能结构和思维模式仍停留在学习知识、积累知识,在现有知识范围内进行思维活动上,他们在历史学习上往往还是习惯于教师讲、学生听的教学形式,他们的思维存在着产重的惰性和依赖性。这样是很难培养出创造型,开拓型人才。这就要求我们历史教师在如何对学生进行求异思维能力的培养方面再下一     

专业认证背景下历史学专业培养目标与实践能力提升探究

师范专业认证要求高校重视学生教育教学实践能力培养，佳木斯大学历史学师范教育专业积极对照此要求，不断调整与完善培养方案，建立符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求的培养目标和课程体系，提高学生教育教学实践能力，使其在职业素养、专业技能及职业发展潜力和竞争力方面符合职业发展预期，培养符合国家、地区中学教育改革发展需求的中学历史教师。     

中学历史教学设计与图表的运用

教学是在教育目的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在整个教学过程中教师是起主导作用的因素,要使其主导作用发挥出最好的效果,教师需要对自己的教学活动进行周密的思考和精心设计。教学设计就是教师用系统方法把各种能够利用的教学资源有机地组织起来,对教学内容各个部分和教学活动各个环节做出整体的谋划。实际上,教学设计也就是为了达到教学目的,对教什么、怎样教进行的系统研究和设计。中学历史教学,主要要求学生掌握基础的历史知识,了解古今中外历史上的重要历史事件和历史人物,从而逐步培养学生历史唯物主…     

如何开展实事求是的学术批评(上)——兼答任史识先生

《中学历史教学参考》 1999年第 7,8,9期连载了我的文章《评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材——— 130例质疑引发的思考》 ,随后该刊 2 0 0 0年第 3期发表了人民教育出版社署名任史识的回应文章《评黄安年先生〈评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材〉一文———也谈“130例”质疑引发的思考》 ,〔 1〕 这两篇意见相左文章 ,在中学历史教学界已引起了一场不大不小的讨论 ,〔 2〕受到了教育界、学术界同行的关注。笔者相信围绕教材编写评论的健康开展 ,对于积极改进中学历史教材的编写、大力推动中学历史教学的改革、努力促进学…     

关于如何办好师专音乐专业的思考

近年来,师范专科学校的音乐专业有了较大的发展,这对于改善当前中学音乐教师的奇缺起到了积极作用,但究竟如何才能办好这一专业,仍有许多问题需要解决。     

灌输史学新观念

中学历史教学一直受到"革命化"范式影响,随着中国现代化进程的迅速推进和历史研究的不断深入,这种传统的教育教学思想显得落后、苍白。文章以中国近现代史教学为例,探讨了中学历史教学的新视角———引入史学研究中为众多学者所认同的最新成果和观点,运用现代化理念指导中学历史教学。     

中学历史教研会举办历史教学成果展览

为交流在中学历史教学中加强爱国主义教育的经验,进一步提高中学历史教学水平,广东历史学会、广州市教育局教研室、中学历史教学研究会于八三年十二月上旬联合举办广州市历史教学成果展览。     

中学历史课改对高师课程改革的启示

新一轮的基础教育改革已经在各地开展,历史学科走在这次改革的前沿。本文就是通过对基础教育改革的概述,来谈谈面对新一轮的课程改革,高师历史专业教学应如何进行相应的变化,对高师历史专业有何启示。本文分为二个方面进行论述:一.现行高师历史教师教育的问题。二.中学历史课程改革对高师课改的启示。     

“三课”结合搞“研究”——关于历史学科实施研究性学习的探索

用历史科学研究的基本方式和能力要求,制定中学历史研究性学习的目标.为实现这一目标,须实施课程、课题和课堂三者结合进行的方略.将历史研究性学习作为一门课程,在相对独立的时间内,介绍研究性学习的方式方法,以激发学生的研究之趣,引领学生入研究之门;用专门的时间、明确的任务、交流的机制,进行课题式研究,使学生形成一定的研究性学习的能力和方法,进一步加强对研究性学习的自觉性;教师准备的问题在课堂教学中研究,学生提出的有价值的问题在课堂教学中即时研究,这就是课堂式研究性学习.     

学术批评与非学术因素(上)--质疑人民教育出版社"10·26会诊"

人民教育出版社于 2000年 10月 26日邀请了在京“ 37位历史学权威人士”，就 1999年 7月～ 2000年 10月间的 15个月来全国数百位历史教师对现行中学历史教材中“硬伤”、错误和商榷意见的质疑进行专门“会诊”。有关这天匆匆几个小时“会诊”的信息，在 10月 27日到 11月 26日的一个月里，已经被北京和上海等六家报纸以不同内容进行了报道①。此外， C教授的发言稿被破例公布在互联网上②。人民教育出版社还特地赶制“首都部分专家学者教师座谈中学历史教材”纪要，向有关学会和高等院校散发“以正视听”。人民教育出版社利用“ 10· 26会…     

深化历史教学改革提高学生综合素质

中学历史教学改革 ,只有提高素质教育水平 ,才能适应当今社会教育发展的总趋势。历史教学应依据人的发展和社会的需要 ,认真确定学生的主体地位、尊重学生的主动精神 ,开发学生的智慧潜能 ,提高学生的历史素质 ,促使学生个性的健康发展。历史教学怎样提高教学质量 ,加强对学生的素质教育 ,这是每个历史教师在深化历史教学改革时需要考虑的一个重要问题。笔者结合教学 ,于此谈几点粗浅的体会。　　一、要具体、生动形象讲述基本史实　　学习是从感性认识开始的 ,而具体生动形象的课堂教学 ,可以使感性认识取得更好的效果。如讲“郑成功收复台…     

论“中体西用”文化观的形成过程

中学为体、西学为用”的文化观 ,在20世纪中国的思想界产生了重大影响 ,并成为洋务运动的指导思想。本文系统地论述了这一文化观从萌芽、产生、发展到成熟 ,整个思想的形成过程 ,科学评价“中学为体、西学为用”文化观的历史作用。正确认识“中体西用”文化观的历史作用 ,对于我们今天进行的改革开放、社会主义现代化建设和西部大开发战略 ,都有积极的借鉴和启迪作用。     

政治教师思想观念应有超前性

中学思想政治课教学，要求政治教师的思想观念要具有超前性，这是政治课的特点决定的，要做到这一点，应把握好“四新”。