城市房屋拆迁中利益冲突与制度缺陷

城市房屋拆迁中的权利利益冲突与土地制度缺陷有关。私有房屋所有人的土地使用权没有受到应有的法律保护。在城市私有房屋所有人的土地使用权的有效期内,国家相关的城市土地所有权应有所限制。为保证私有房屋所有权及该土地使用权,国家应尽相应的义务。先卖地后拆迁无视私有房屋所有人的土地使用权。在城市房屋拆迁中政府有利害关系。公共利益在没有法律限定的情况下经常被政府滥用。     

对利用公立高等教育资源大力发展广东民办高等教育的若干思考

本文认为,大力发展民办高等教育是推进广东高等教育大众化乃至普及化的重要举措。要发展广东省的民办高等教育,必须要充分利用公立高等教育系统的优质资源,采取超常规举措发展民办高等教育。     

刍议职业院校工作室的制度文化建设

针对职业院校工作室的普遍性与特殊性,本文着重从理论层面剖析其制度文化建设的意义、目标、作用与建议,重点突出该建设对工作室发展的重要性和必要性。通过对制度文化建设的内涵与外延的本质把握,为职业院校工作室的发展作出大胆尝试和有益探索。     

高等教育教学方法与标准研究

邓小平1983年9月题词曰:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”教育目标很明确,中国高等教育,从改革开放发展到今天,经过新建、扩建、改建、合并、兼并、升格等多种形式,使大学的数量与招生人数都增加许多,虽然在人口比例上还不能与先进的资本主义国家相比较,但可以说是达到了一定空前的程度。文章着重论述了高等教育方法与其达到的标准,目的在于提高教育质量。     

谈高校教学创新

高校教学创新是高校教育的核心内容,实现高校教学不断创新,不仅有利于提高高校教学质量和教学效果,而且有利于提高人才培养质量。本文从高校教学创新的内涵切入,分析当前高校教学创新存在的主要问题,并提出实现高校教学创新的途径。     

发达地区高职教育发展观念的创新——对大力发展高职教育的再认识

在我国，区域经济的非均衡发展具有普遍性，不同的经济发展水平要求不同的高职教育与之相适应。对于经济发达地区而言，大力发展高职教育更具有特殊意义，它将成为发达地区高等教育与经济均衡发展的基点，为经济的可持续发展提供源源不绝的动力。     

高等教育强国背景下的高等教育质量阐释

我国高等教育在不同发展阶段,对高等教育质量要求都有不同的侧重。优质与卓越应成为高等教育强国的质量要求。这是高等教育质量随着高等教育发展阶段的推进而不断深化的必然结果,也是我国高等教育发展到一定阶段的现实要求。我国高等教育实现优质与卓越需要着力打造文化实力,包括改变精英文化式微的社会大环境,引导大学形成学术自律的规范与传统以及营造崇尚学术的氛围等。     

基于Web方式的高校知识管理研究

大学竞争力最根本的来源是知识，即对知识的创造与应用能力。作为知识产生、传播、扩散和应用的主要场所，实施知识管理将对高校起到非常重要的作用。本文阐述了知识管理的概况，针对国内高校知识管理存在的问题，提出运用Sharepoint Portal Server解决高校知识管理的方案。     

高等教育大众化阶段中的研究生教育质量及其管理

围绕目前高等教育大众化进程中的研究生教育质量问题,有针对性地提出重新认识研究生教育质量的概念内涵,在教育质量的认识上实现两个转变,在教育质量的管理上开展两项改革。     

将KAB创业教育引入高职教育的几点建议

创业成为21世纪世界经济增长的重要源泉。为了促进创业活动的开展,必须加强创业教育。文章分析了我国存在的SYB和KAB两大创业教育培训体系,比较了二者之间的异同,并提出将KAB引入我国高职教育的对策建议。     

建设高教强国：高等教育从量变到质变的必然

建设高教强国是我国高等教育发展的阶段性和规律性的必然体现,是我国高等教育自身发展的迫切需要。建设高教强国必须遵循科学发展观,实现高等教育质与量的和谐发展与统一     

高职工学结合课程建构模式

文章从当前高职“工学结合”改革背景出发,以高职专业课程改革实践为依据,探讨梳理了高职“工学结合”课程的理论思路和建构模式。确立了综合职业能力观的核心作用,“以学生为中心”理念下课程设置、课程模式、教学内容、教学方法和考核评价方式等课程体系的全方位变革,为高职课程改革实践提供参考。     

论高校教师队伍建设

鉴于高校教师队伍在理想信念、教育思想、敬业精神、文化素养、育人意识、教育手段等素质方面存在的问题 ,我们必须采取有力措施 ,加强培训并改变管理机制 ,建设一支高素质的教师队伍。     

(Mis)framing Higher Education in South Africa

The question of how to make higher education more inclusive has been a central concern in South Africa and elsewhere over the past two decades. However, in South Africa there remains a disjuncture between policy aimed at promoting inclusivity and the experiences of students and staff in the higher education sector. In this article, the relationship between equity of access and equity of outcomes and the expectations that follow from these policy imperatives are examined from the perspective of Nancy Fraser's normative framework of social justice. In particular, her notion of misframing is used to analyze the current situation in the higher education sector in South Africa. The article concludes that a focus on individual higher education institutions is not sufficient to gain a perspective on the social arrangements required for participatory parity in higher education; and, in fact, such a focus is an instance of misframing and thus a form of injustice.     

西部地区高等教育多元化投入体制与环境

加快西部高校发展迫切需要在各级财政给予强有力的经费支持的同时建立和营造高等教育多元化投入体制与环境,从根本上改变目前西部高校发展经费投入不足的“瓶颈”。本文对此进行了探讨。     

高职院校创新创业教育生态系统的营造

创新创业教育的时代环境和范式发生了急剧变化,在迎接创新3.0时代的过程中,高职院校的创新创业教育也要进行教育范式的改变.营造高职院校创新创业生态系统的策略:一是尊重人的独特性差异性和创新创造性思维,二是创新创业理论理念普及与价值共识构建,三是以创新创业项目为载体实现校内跨界人财物顺畅流动,四是与政府、企业和社会环境建立开放型人际合作.     

Students as Agents of Social Change in Higher Education

Substantially increasing numbers of students are questioning society, its institutions, and their role of half-children, half-adults. Faced with a society which rejects student attempts at change, they sit-in or demonstrate and they look closely at the institution in which they are involved. The tertiary institution is closer and is seen to be more malleable than the wider society.¹     

高职教育与社区教育联动发展研究

通过对高职院校、社区进行调研,我们发现高职教育与社区教育联动发展存在诸多问题,政府应做好统筹安排,制定相关制度和政策,为高职教育与社区教育联动发展提供动力支持。高职院校和社区应以项目为纽带,实现资源互补,推动高职教育与社区教育联动发展。