创造教育与继续教育——论21世纪继续教育的依据和目的

人类正在步入２１ 世纪的知识经济时代。知识经济的核心特征是高创新性,知识经济时代呼唤大批高素质的创新人才;２１ 世纪教育的根本任务就是造就大批高创新力的新型人才,以开发人的创造潜力为宗旨的创造教育已成为世界教育改革的大趋势;继续教育从本质上说是一种创造教育,它将对培养人的创新能力、增强国际竞争力、实现人类社会的可持续发展产生巨大的作用,这也正是２１ 世纪继续教育的基本依据和最终目的     

论大学生的环境意识教育

环境问题是20世纪以来人类面临的重大问题。加强环境意识教育,增强人们的环保意识,已成为全球人类的共同呼声。高等教育在提高全民族环境意识,正确处理环境问题方面起着至关重要的作用。加强大学生的环境意识教育对实现人类社会的可持续发展,提高全民族的综合素质具有非常重要的作用。     

21世纪社会发展的教育变革刍议

２１世纪人类社会发展必须走可持续发展道路,这是全人类的共识,知识经济是可持续发 必然选择,而知识经济的基础是教育,因此,大力发展教育事业是迎接知识经济挑战的必要条件,也是人类社会实现可持续发展的基本保证。     

人类的共识：可持续发展

人类的共识：可持续发展刘培哲如果有人问，二十世纪末叶世界上发生什么大事的话，我可以毫不犹豫地回答：发生的大事之一是在可持续发展方面人类形成了共识，标志是在１９９２年召开的联合国环境与发展大会上出台了全球《２１世纪议程》。《２１世纪议程》从总体上回答了...     

可持续发展理论的两种借鉴模式

环境、社会、经济的相互协调发展是当代人类活动追求的目标，努力寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的可持续发展道路是我们自身在未来和２１世纪发展的需要和必然选择。多目标协同论、区域关系协调论可资借鉴。     

21世纪人类生存战略的哲学探讨

人类正面临着生存危机的严峻挑战，要走出困境，摆脱危机，必须实行正确的战略抉择。要解决人类生存战略问题，首先需要在把握当代生存危机现状的基础上，分析危机的本质及其根源。人与环境关系的不协调，人的行为方式与客观规律的不协调，人的传统观念与时代精神的不协调，是危机的本质及其根源所在。坚持可持续发展的战略，是人类进入２１世纪唯一正确的抉择。     

环境意识与公共艺术设计

公共艺术设计在２１世纪已作为维系人类生存与发展的长远策略之一。为扼制环境恶化，保持生态平衡，消除大量人为形态的视觉污染以及人与自然、物质与精神的关系严重失调，而影响人们的生活信念的现象，加强环境意识与公共艺术设计更具有广泛的社会意义。     

教育、人口质量与可持续发展研究中的若干思考

21世纪的经济和社会是在充满矛盾的过程中发展的。人口爆炸、资源短缺、环境恶化和生态平衡已成为留给21世纪的四大显性危机。可持续发展思想和战略的产生是面临共同危机的人类的积极反应。随着可持续发展观念的形成,世界上许多国家和地区纷纷制定出各自的可持续发展战略,其中人口可持续发展也成为可持续发展战略的主体内容之一,教育与人口可持续发展研究被提到了议事日程。可持续发展强调的是经济-社会-人的共同发展,社会的发展实际上就是人的发展。而人的发展总是受制于人自身的素质状况,只有发展教育,才能使人得到更好的发展。1994     

环境教育对人类可持续发展的重要作用

环境教育是人类社会进步的一个重要标志 ,随着环境问题的不断涌现 ,保护环境的教育日益受到世界各国人民的高度重视。通过环境教育 ,进一步认识环境问题与人类可持续发展的关系 ,阐明环境教育在人类社会发展中的地位和作用 ,培养人们环境保护意识 ,并养成一种积极的有责任的行为 ,实现人类的可持续发展     

当代世界可持续发展战略思想透视

一、从传统的发展观到可持续发展观当代世界日新月异的发展越来越表明，２１世纪的人类将生活在一个完全不同于２０世纪的文明世界中，如何建立一种可持续发展的文明社会，将是走向２１世纪人类面临的主要任务。可持续发展观作为２０世纪８０年代以来人类最根本性的观念变...     

可持续发展:21世纪人类社会的必然选择

人类文明模式与人地关系模式是相统一的，树立正确的人地观，谋求人地关系的协调，建立人地关系的新范式，是解决２１ 世纪人类社会发展问题的关键；以人为中心的可持续发展观与传统发展观的根本区别在于强调人与自然的和谐统一和人与人、地区与地区之间的协调发展；即将跨入２１ 世纪的中国社会面临着八大挑战，惟有以可持续发展的思想观点和战略去迎接挑战，才是中国社会发展的必由之路。     

如果有理由深切忧虑也有理由寄于希望——论可持续发展观的形成和发展

环境污染、资源危机，已严重危及人类的生命存在和社会的可持续发展，对此，人们感到忧虑。梅多斯所著《增长的极限》向人类敲响了警钟。在这种背景下，人类对人与自然的关系进行了深刻的反思，围绕如何解决社会可持续发展问题形成了种种观点。１９８７年联合国环境和发展委员会《我们共同的未来》这一划时代的报告的发表，标志着社会可持续发展观的形成；１９９２年，联合国再次召开环境和发展大会，并制定了《２１世纪议程》，标志着可持续发展观由理论向实践的飞跃。     

加强师范教育，迎接21世纪教育的挑战

加强师范教育，迎接２１世纪教育的挑战顾明远２１世纪就要到了。可以预言，２１世纪将是一个高科技的时代。在２０世纪遇到的许多难题可望在２１世纪解决，但也会有些问题将在２１世纪恶化．科学技术的进步并不总是给人类带来财富和幸福，有时还会带来灾难。世界是个大家...     

21世纪的资源、环境和可持续发展

资源和环境是21世纪人类社会可持续发展的重要物质基础.从工业化给人类带来的后果,知识和自然资源都是知识经济社会的重要资源,人类社会发展对资源的依赖性,资源开发与新能源,环境恶化等方面阐述了人、资源、环境三者间的相互关系,并提出了21世纪人类面临的挑战.     

关于制定可持续发展法的若干设想

《中国２１世纪议程》——中国２１世纪人口、环境与发展白皮书,标志着中国已经开始制定与实施可持续发展战略,后来出台的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》,则是实施可持续发展战略的进一步具体化。要在我们这个世界上最古老...     

关于环境、资源与可持续发展的思考

在环境、资源与人类社会的关系基础上,对环境、资源与可持续发展进行思考,明确提出加强环境、资源教育是可持续发展的关键措施。     

整合与超越:21世纪中国可持续发展的新态势

可持续发展涉及人与自然、人与社会、人与人的多重关系,蕴含着经济、社会与人口、资源、环境等多种利益关系和复杂矛盾.本文从21世纪中国可持续发展稳态拓展、能态激活、形态更新、质态跃升等方面,比较系统地分析了整合与超越是21世纪中国可持续发展的新态势.21世纪中国可持续发展需要关注和研究整合与超越,做好人口、资源、环境与社会、经济协调发展这篇大文章.     

人类的可持续发展:环境伦理学的目标

环境伦理学的研究对象应当是以环境问题为中介的人与人之间的伦理关系,其目标应当是人类的可持续发展,原因在于可持续发展内在地包含了公正、平等的道德规范;可持续发展逻辑地包含着人类应当保护生态环境、与自然和谐相处的含义;可持续发展的最终落脚点是人类社会的发展.     

环境伦理与可持续发展——对环境伦理学的反思

环境伦理学的研究对象应当是以环境问题为中介的人与人之间的伦理关系.其目标应当是人类的可持续发展,原因在于可持续发展内在地包含了公正、平等的道德规范;可持续发展逻辑地包含着人类应当保护生态环境、与自然和谐相处的含义;可持续发展的最终落脚点是人类社会的发展.     

教育与实践——可持续发展的两个关键环节

可持续发展的实施必须依靠多方面的配合与努力,教育与实践是其中两个关键环节。从实践的角度来看,可持续价值观是可持续发展的前提和基础。在其指导下,人类社会才能持续发展。可持续价值观的基本规定是真善美的统一,生态意识、生态道德、生态审美三者的统一构成了可持续价值观的真善美。在青少年中进行可持续价值观的教育极为必要,它关系到下一个世纪中国可持续发展的成败。