OBE理念下中国传统文化课程改革探究

传统文化是中华民族的根基和血脉,是千百年来智慧的结晶,是我国最宝贵的精神财富和道德源泉。大学是世界观、价值观、人生观树立的关键时期,因此将中国传统文化教育真正落实到教学中十分有必要。在OBE理念指导下,中国传统文化课程教学内容以就业为导向进行改革,借助"互联网+"课程群等多种教学方式方法及课上课下的多元联动等多样考核方式来实现课程的改革。     

OBE理念下应用型本科专业课程教学大纲编制研究

教学大纲是教学活动中的指导性文件,是落实人才培养目标的基石。针对传统教学大纲存在的问题,基于OBE教育理念,开展专业课程教学大纲编制研究,在思想、原则和方法三个方面探讨基于OBE理念的专业课程教学大纲编制理念。并以地方型、应用型本科高校——金陵科技学院为例,结合该校办学定位及人才培养目标,开展基于OBE理念的专业课程教学大纲设计,旨在提高教学大纲编制质量,增强教学大纲对人才培养的支撑作用,进而促进"成果导向""知行合一"的应用型人才培养目标的实现。     

多方协同，梯度目标——基于OBE理念的管理学课程小组混合式教改研究

本研究以《管理学》课程为案例,探索基于成果导向教育（OBE）理念的混合式教学改革。通过小组合作竞争的教学模式,以“高阶性、创新性、挑战度”为纲,对教学目标、内容和方法进行系统性改革。本文采用“知识传授—能力训练—拓展创新—情感激发”的梯度教学目标,结合“多方协同”的互动形式和“梯度目标”的努力方向,有效提升了学生的学习动力,为学生未来职业的可持续发展奠定基础。     

基于OBE理念的启发式教学探索

微积分课程的数学理论性较强,德州学院的部分大学生对这门课程有很大的畏难情绪。OBE理念关注学生对知识的掌握、能力的提升和素养的培养,启发式教学方法的出发点是以学生为本,以OBE理念为导向,强调互动式教学、合作学习、混合式学习等任务型教学活动,注重设计启发式问题情境教学案例,有助于提高地方性本科院校微积分及相关课程的教学效果。     

基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径探究——以食品理化检测课程为例

成果导向教育（Outcome-based Education,以下简称OBE）是一种先进的教育理念,强调“学生中心、目标导向、持续改进”。在OBE理念的指导下,结合食品加工与检验专业核心课程特点进行反向设计,根据企业岗位要求、专业人才培养方案等确定课程思政目标,基于目标深挖本课程的思政元素、思政资源,进而对课程思政的教学模式、教学策略、教学方法进行设计与实施,配合课程思政学习效果考评办法反馈目标的达成情况,从而对原有的课程设计与教学持续改进,最终达成思政目标。本文以食品理化检测课程为例,基于OBE理念重点分析思政目标,探讨目标课程思政融入专业课程的实施路径及实施效果。     

《公共关系学》“课程思政”教学改革与实践

在教育部大力推动高校课程思政改革的背景下，专业课程思政教学改革势在必行。《公共关系学》课程中蕴含着大量的思政元素，教师应积极发掘课程知识点中的思政元素，在此基础上，通过对教科书和专业知识进行拓展，将课程思政元素系统化、结构化。通过设置课程思政目标、丰富教学方法与手段、拓展教学时间与空间、改革考核评价方式、提高教,师个人素养等方式实施课程思政改革，将思政元素与课程内容有效衔接，达到思政教育与理论知识学习同向同行形成协同效应。     

基于OBE教育理念培养旅游英语人才

旅游产业国际化要求具备较强英语能力的复合型旅游英语人才并掌握旅游知识,具备实践技能的旅游从业人员。为此,基于OBE教育理念培养复合型旅游英语人才为目标、应创新旅游英语专业的教育教学、多手段培养具有多方面知识能力的新型旅游人才。还要注重英语教育,优化旅游英语课程设置,拓展旅游英语专业学生实践及培养旅游英语专业学生学以致用的实践能力,满足旅游产业发展过程中对"复合型旅游英语人才"的需求。     

基于岗课赛证融通的OBE课程建设路径研究

基于岗课赛证融通的OBE课程建设是以学生为中心，以成果导向教育理念为指导，以岗课赛证融通为育人模式，实现培养高素质专业技术技能人才的教改尝试。本文提出了进行该课程教学改革的路径，即通过以学习成果为目标进行逆向设计，重视课程规范的开发，精心构建建构性对齐系统，通过内外双循环实现课程建设，并通过学习成果目标、思政元素融入和教学项目设计的常态化更新，与时俱进地满足人才培养需要。     

基于协同教学理念的MIS课程教学改革探讨

为了提高我国高校管理类专业管理信息系统（MIS）课程的教学效果,通过对课程本身、教师、学生等不同方面的原因分析,提出在该课程教学中应采用协同教学方式,改革课程教学,通过组建协同教学团队,教学分工协作,共同制定教学方案,多种教学方式方法结合运用并完善教学资源,才能提高教学质量,实现教师和学生的共同发展。     

新文科背景下社会工作人才培养方案的制定对策研究——基于OBE理念视角

新文科建设背景和目前社会工作专业毕业生就业情况不理想的局面均需要社会工作专业人才培养的理念、手段、方法做出及时的回应和改变。基于OBE理念视角，文章以社会工作专业人才培养方案的制定对此予以回应。分析了社会工作人才培养引入OBE理念的可能性与重要实践价值；随后探讨了基于OBE理念视角社会工作培养方案制定应遵循“以生为本，成果导向，紧扣国家社会发展需要”“内外结合，发挥优势，凸显培养特色”的原则。采取“反向设计”的方法，步骤为首先“立德树人”定位人才培养的目标；第二“能力为本”夯实人才素养要求；第三紧扣行业发展需要和学校办学条件做好人才培养定位；第四紧扣素养要求构建课程体系；第五建章立制严把人才培养过程和质量。     

OBE理念下中国传统文化课程体系建构

中国传统文化课程旨在培养大学生的人文精神、爱国情怀,建立文化自信心。以OBE理念构建合理的课程体系,培养学生从新时代的文化视角审视当下生活,诠释文化现象。从教师职能、评价机制、内容特色、反向构建四方面构建最适合的成果导向课程体系,运用于课堂实践教学,并按照黑龙江外国语学院培养目标,建立体验式知识传授、知识输出能力培养和爱国素养提高为一体,为学生成为文化传承人奠定基础。     

OBE教育理念下高职院校学风建设探究

学风建设是高职院校办学教育、人才培养、师资力量、教学水平、管理模式的综合体现，是引领学校向好发展、厚积学校内涵底蕴的重要组成部分。目前高职院校招生规模不断扩大，生源结构呈现多样化，生源质量良莠不齐，因此学校亟待加强建设优良的学习风气，营造浓厚的学习氛围，培育生生不息的校园精神。本文通过OBE教育理念，以学生学习成果为起点，围绕学生学什么、为什么学、怎样学，反向建立学风评价考核体系，聚焦学生的学习成效。本文以江苏建筑职业技术学院智能制造学院为例，将OBE教育理念融入于学院学风建设中，旨在明确学生学习目标，激发学生学习动力，掌握正确学习方法。     

OBE理念下地方高校法学本科人才培养方案的构建

在我国,OBE的有关研究与实践已经取得一定成果,但总体还处于摸索阶段。地方高校基于OBE理念进行法学人才培养方案改革的具体实践,诸如课程体系构建、课程教学实践等均比较缺乏。而我国法学教育正处于关键时期,培养什么样的法律人才和如何培养法律人才是亟待解决的现实问题。基于OBE理念做好法学本科人才培养方案的设计,并以此为起点,通过教师、教育管理部门密切配合贯彻实施大有必要。     

基于OBE理念的本科毕业论文质量提升策略研究―以金融工程专业为例

本文以金融工程专业为例,探讨基于OBE(Outcome-BasedEducaton)理念的本科毕业论文质量提升策略。通过分析当前本科毕业论文存在的问题,提出一系列解决方案,包括明确目标、优化课程设置、加强指导和评估等。本研究旨在提高毕业论文的质量,培养学生的综合能力和创新思维,促进金融工程专业教育的发展。     

基于能力导向的高职《市场营销学》课程教学改革探索

高职教育是培养高素质技能型、应用型人才的教育,关键是提高学生适应职业(岗位)实践能力。课程教学模式改革是高职教育教学改革的重要环节之一。以能力导向为教学理念,针对目前我国高职院校市场营销专业教学现状,对市场营销课程教学改革进行了分析和探索。     

基于OBE理念下“4+0”人才培养模式的探索

基于OBE理念,贯彻成果为导向的“反向设计”,保障本科院校和高职院校联合办学的人才培养质量,应从完善、创新人才培养方案、三位一体的教学模式以及三导师制度的完善等方面推进“4+0”人才培养模式的构建,革新人才培养方法,对接市场需求和企业需要,制定符合社会市场和企业需求的创新型、复合型、实践型的应用本科高校人才培养的课程体系和教学内容,促使本科学生在知识与技能、情感态度与价值观、综合能力素养三个方面获得更好的学习成果,实现应用型本科高校综合高素质人才培养的目标,给职本联办的现代化、长远化办学和发展提供多元化的教学思路。     

OBE教育理念下“双主三环五阶”工学一体化教学模式的探究

本文基于OBE教育理念,立足真实岗位,构建“双主三环五阶”工学一体化教学模式。“双主”,即以学生为主体,以教师为主导;“三环”,即课前自化—初感思政,课中内化—浸润思政,课后升华—铸刻思政;“五阶”,即借境生情,情境再现,身临其境,真情实境,转情移境。在“双主三环五阶”工学一体化教学模式实施过程中,贯穿生命至上、尊重科学的抗疫精神,帮助中职幼儿教育专业学生达到会照护、精实操、善运用的学习目标。     

基于OBE理念的高职《推拿治疗》混合式教学模式研究

本研究围绕高职《推拿治疗》课程中基于成果导向教育（OBE）理念的混合式教学模式展开,旨在解决当前教学资源与方法的局限性、学生学习效果的不一致性以及教师对OBE理念与混合式教学适应性问题。研究首先分析了现有教学资源不足对教学效果的负面影响,包括学生学习效果的不均衡以及教师在应用新教学理念上的挑战。采用混合式教学模式能够有效提升学生的学习动力和参与度,同时优化教学资源有助于提高教学质量和学生的实践技能。此外,提升教师对OBE理念和混合式教学的理解和应用对于实现教学目标至关重要。本研究为高职推拿治疗课程提供了一个创新的教学框架,对于提高教学效果和学生的专业技能具有重要意义。