运用现代信息技术促进物理探究性学习

将现代信息技术引入物理教学,对物理教学的改革,特别是促进学生的物理探究性学习具有积极作用.     

学生自主探究 课堂精彩纷呈——学生自主探究性学习微型报告

正自主探究的定义首先理解何为探究:亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验、探究性学习。何为自主:自主指自己作主,不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见,能对自己的行为负责。自主探究:即学生根据生活情景自己提出问题,并有计划、有目的、有步骤     

高职学生自主探究性学习存在的问题与对策

采用问卷调查法,对当前高职院校学生自主探究性学习的认识年口影响因素进行了调查,发现目前高职院校的学生对自主探究性学习存在认识不清、意识不强、能力较差等问题,造成问题的原因除学生主观因素外。学校在教学资源和教学环境的建设,教师在激发学生学习动机、培养学习兴趣等方面也存在不足,对此,从学校层面上,提出教材建设、教学环境创设等的建议;从教师层面上,提出了学习兴趣培养、教学策略等对策。     

浅论如何提高生物课自主探究性学习的效果

新一轮课程改革已经全面展开，反思我们传统的教学过于注重知识的传授，忽视或冷漠学生的主动探索，针对新课程实验过程中出现的新情况，提出了如何提高自主探究性学习效果的新问题．生物教师要想提高自主探究性学习的效果，应从转变教学设计重点、转变传统教学模式、创造新型教学评价模式等几个方面入手．本文对此进行了讨论．     

让探究性学习走进物理课堂

探究性学习着眼于对知识和技能的应用。物理探究性课堂教学可以采用提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评价、交流与合作模式,同时注意课堂学习的有效性。     

自主学习方式对大学生英语学习能力的促进

我国新一轮课程改革倡导新的学习方式和教学模式。教师要引导学生掌握探究、合作、自主的学习方式来取代过去被动的、接受式的、单一的及死记硬背式的学习方式。这种新的学习方式会促进各门学科的教学改革,对英语教学以及大学生在英语自主学习方面都产生了很大的影响。     

促进大学生自主学习的有效策略研究

知识经济时代,促进大学生自主学习有着十分重要的意义。高校要从强化教育者和大学生对自主学习重要性的认识出发,引导大学生树立与人的素质全面发展相适应的学习目标,在加强科技知识技能自主学习培养的同时,突出品德自主学习的引导,同时采取以生涯规划教育和指导为重点,多渠道并进的方式来促进大学生自主学习。     

探究性学习方式在小学英语教学中的应用

探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识,让学生经历知识发生、发展全过程的一种教学方式。在小学英语教学中如何进行探究性学习呢?就此谈谈自己的一点体会。一、创设情景,诱发动机教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,由此而产生对学习活动充满情趣,对所学的知识有强烈的探究欲望。英语是外来的语言,小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境,来激发学     

组织探究性学习 焕发课堂生命活力

“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当代基础教育的灵魂。因为课堂应该是师生交流、沟通、互动的舞台，应该是教师引导学生探究知识、自主发扬的场所。本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展，课堂就要真正实现一种探究、发现、创新、成功的生命体验的历程。     

运用多媒体立体化模式促进自主学习——基于中北大学的实证研究

本文介绍了一项基于中北大学的实证研究,目的是探索多媒体立体化模式下能否转变学生的自主学习观念和自主学习学习策略以及促进和制约自主学习发展的因素。实验证明:多媒体立体化教学模式在一定程度上能够改变学生的一些自主学习观念和自主学习策略,从而促进了学生自主学习的培养。关于如何更充分、更有效地利用多媒体促进自主学习,还有待于进一步探索研究。     

化学新课程探究性学习初探

探究性学习是实施中学化学新课程的重要方面，是提高学生科学素养的基本途径，它贯穿于中学化学教学中．本文旨在探索如何在中学化学教学中，实施探究性学习，培养学生对探究的兴趣，发展科学探究的能力．     

应用形成性评估促进学生的自主学习能力

学习者的自主性是学生学习的最终目标,教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。本文拟探讨如何应用形成性评估促进学生的自主学习能力。     

探索促进高校学生自主学习的有效载体

通过对高校学生自主学习的意义剖析和现状分析,发现学生参与专业活动与自主学习的内在联系,即:专业活动是实现学生自主学习的有效载体,并探索以自主学习为目标的学生专业活动的具体模式,即:专项培训、专业竞赛以及专业实践。     

浅析探究性学习在美术教学中的运用

传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能,冷落了发现与探究、忽视了情感与体验,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性学习,就是强调引导学生在具体情境中,以类似研究的手段去实验,利用各种渠道收集信息,应用信息、解决问题,借此培养学生的综合能力,初步形成科学精神、态度和价值观。     

优化学习方式，提高自主学习能力

传统的大学英语教学模式以教师为中心，注重语言知识系统的传授，而忽视了学生的语言应用能力的培养。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生的思维闭塞，缺乏主动性和创造性，不能达到在真实语境中用英语进行交流的目的。随着大学英语教学改革的开展，大学英语教学越来越重视教学模式和教学方法的改革，其中一项任务就是要改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。主动参与、乐于探究与合作的自主学习方式对英语学习有极大的促进作用。因此，我们教师要积极采取措施，来培养和发展学生的自主学习能力。     

自主学习及自主学习中心

当今教育者的任务不只是灌输知识,更重要的是要使学习者发展学习技能,养成终身学习的习惯。自主学习强调的是一种担负起自己学习责任的能力,体现了以学习者为本原则、学习环境优化原则和多维信息输入原则。学生学习的自主性体现在自主选择学习方法、学习策略、学习材料等方面。自主学习中心是一个优化了的学习环境,它的功能是提供了自主学习材料以满足独立学习者的使用要求,通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法,培养他们自主学习的能力。建立自主学习中心不仅能够满足学生的情感需求,加快语言习得,而且也符合高校发展的现状。     

探究性学习在民族预科英语教学中的运用*

目前,外语教学研究的重心正从学生的知识传授向能力培养转变。对于少数民族预科教育来说,探究性学习能力的培养不仅是预科英语课程教学改革的目的,而且相关问题的提出和研究,也将为民族预科教育的改革提供宝贵的借鉴。     

探究性学习的探究

探究性学习的理论思想来源于皮亚杰的认知心理学理论和杜威的新教育思想.它强调发挥学生的主体作用,提倡学生的自主学习,立足于培养创造性人才.探究性学习就是在教学中创设情境,使学生独立自主地发现问题,在知识学习、动手操作、语言表达与合作交流等探究活动中,获得探索精神和创新能力发展的一种学习方式和过程,学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中求知,在"探究"中创新.     

优化学习方式,提高自主学习能力

传统的大学英语教学模式以教师为中心,注重语言知识系统的传授,而忽视了学生的语言应用能力的培养。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生的思维闭塞,缺乏主动性和创造性,不能达到在真实语境中用英语进行交流的目的。随着大学英语教学改革的开展,大学英语教学越来越重视教学模式和教学方法的改革,其中一项任务就是要改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下基础。主动参与、乐于探究与合作的自主学习方式对英语学习有极大的促进作用。因此,我们教师要积极采取措施,来培养和发展学生的自主学习能力。     

强化英语学习策略 促进学生自主学习

提高学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略控制自己的学习过程,成为一个能够真正自主学习、进行终身教育的人,是21世纪人才培养的要求。而培养学生自主学习的能力,研究学生的学习策略是一个重要的前提。