浅议语文综合性学习

课程标准倡导“自主、探究、合作”的学习方式,因为这有利于培养学生的创新精神和实践能力,让学生具有终身学习的愿望和能力。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径,它关注学科内外的联系、重视学习过     

语文教学中学习方式的升华

自主、合作、探究的学习方式强调学生学习的主动精神、合作精神和创新精神,其内涵是十分丰富的。这种学习方式是由语文学科自身特点决定的,其学习方式的实现必须先培养学生的学习兴趣,教师要做出科学有效的引导,才能达到理想的学习效果。     

探究性学习的探究

探究性学习的理论思想来源于皮亚杰的认知心理学理论和杜威的新教育思想.它强调发挥学生的主体作用,提倡学生的自主学习,立足于培养创造性人才.探究性学习就是在教学中创设情境,使学生独立自主地发现问题,在知识学习、动手操作、语言表达与合作交流等探究活动中,获得探索精神和创新能力发展的一种学习方式和过程,学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中求知,在"探究"中创新.     

试论“自主、合作、探究”学习方式的不足及对策

“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。这种学习方式有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于更好地实施素质教育。但是必须认识到“自主、合作、探究”这种学习方式在实践中运用的不足。只有深入理解,适时适地,科学安排、组织、训练它,才能收到预期效果。     

语文课堂教学自主学习初探

自主、合作、探究型学习方式是新课程改革的基本要求。合作、探究需要以自主学习为前提并相互渗透。故而,此文从诱导学生自觉参与、引导学生主动探索、启发学生自行创新、鼓励学生自我评价四个方面探讨在课堂教学中如何培养学生自主学习的习惯和如何帮助学生自觉参与学习方面的问题。     

略谈研究型教学

大学教育本质在于培养学生终生学习的能力，即具有良好的学习习惯、明确的学习目 标 、有效的学习方法和积极的探究精神，同时拥有开放的心态和合作精神。研究型教学能够激发学生的学习潜能，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的质疑批判精神，善于发现问题、 思考问题和解决问题的能力，以及自主、合作、探究性的学习方式。该教学理念在英语专业教学中的实施取得了良好的教学效果。     

小学数学教学中小组合作学习教学新探

新课改中,广大教师积极探索小组合作学习的有效性和实用性,成果丰硕。小组合作学习成为大家乐于接受和采用的一种新的学习方式,因为它可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。为提高小组合作学习的实效,教师作为课堂的主导,要积极发挥学生主体性,对课堂进行合理的操作,科学组建学习小组,认真创设情境,利用生活实例,明确学习任务,积极评价小组整体的学习效果,让学生在合作探究中学习,同时搞好小组合作学习与自主探索的有机结合,提升教学实效,让学生在小组合作学习中获得成功的喜悦,实现教育教学目标。     

高中语文学习方式的转变

新课程背景下,教师在诸多方面尝试改变,是为了引导学生改变学习方式,从而保证学生的创新精神和实践能力的培养落到实处。自主学习、合作学习、探究性学习是新课程力荐的三种学习方式。     

中学语文教学自主、合作、探究的学习方式浅谈

新课标下语文教师必须对“自主、合作、探究”的学习方式有全面深刻的理解 ,在此基础上 ,让学生充分享有学习的主动权 ,充分感受合作学习的快乐 ,充分发挥求知质疑的探究精神     

中学化学启导探究式教学研究

课堂教学是进行学科特点的思维方法训练、创造能力培养的主渠道。启导探究式教学以启发引导学生自主探究式学习为主要形式 ,以培养学生创新意识、创新能力和探究精神为主要目的 ,注重创设情景 ,激活学生思维 ,让学生在自主探索合作互动中通过质疑、实验、讨论、想象 ,产生顿悟 ,有所发现 ,有所创新。运用启导探究式进行教学 ,要注意把研究性学习与课堂教学有机结合 ,注意“最近发展区”的最优化创设 ,注重对学生创新思维能力的培养     

中学数学创新教育的实践与思考

1创新教育的内容 所谓创新教育是不断将旧知识进行新的组合，得出新的结果的一种挖掘人的潜能、完善人的人格、提高人的素质的活动．在中学阶段是围绕着激励学生的创新意识、培养学生的创新精神、训练学生的创新思维、提高学生的创新能力、完满学生人格的多元目标展开的．它的运作呈现：结合学科特点，让学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的动机和态度，     

对中学数学课改的几点认识

对中学新课程改革要求改“接受”学习方式为“自主、合作、探究”学习方式,在这三个学习方式中,自主是前提,合作是重点,探究是关键,而自主的关键是自疑,学生不能自主提出问题,就不能实现真正意义上的自主学习、探究学习。本人结合多年数学教学工作的探索和体会,提出几点粗浅的看法。     

浅谈课改条件下学生学习方式之变革

新课程的推进呼唤学习方式的变革,要求学生在自主学习中求高品质,在合作学习中求真发展,在探究学习中求创新。     

小学品德学科学生自主学习能力培养策略

正自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式,是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程,既包括学生个体的探究和思考,也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。新课标强调:"学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引     

对体育教学中三种学习方法的探讨和认识

新一轮的体育课程改革以来,自主学习、探究学习和合作学习等方法得到了提倡和重视。通过一个阶段的探索和教学实践,认为三种学习方式之间既有联系又有区别。不同点是：自主学习主要强调学生独立学习能力的培养;探究学习主要是培养学生的运动认知和运动原理理解能力;合作学习强调的是培养学生互帮互学的精神。共同点是针对教学中“学懂”和“学乐”所进行的教学完善和改进,都是接受式学习的有益补充。只有把“学会”、“学懂”、“锻炼”和“学乐”通过改革形成一个整体,才能切实提高体育教学的整体质量。     

信息化移动学习理论下的南音学习方式创新研究——以微信为例

"口传心授"和"口传谱授"的学习方式保证了南音韵味的传承,但是,这种传统学习方式受到传承时间和地点的制约,很难实现移动性、个性化、互动性的南音学习.而微信搭建的移动社会化通讯平台,以及微信移动学习支持功能,拓展了学生的学习时间和空间,可以满足学生移动性、个性化、互动性的学习需求,为南音教育实现自主、协作、探究的学习方式提供了信息技术的支持.因此,将传统南音学习方式与微信支持的信息化移动学习方式相结合,在保障传统南音知识准确传递的基础上,利用微信移动学习工具,帮助南音学习者通过自主、合作、探究的学习方式,发展学生自主学习、协作学习、探索学习和主动思考南音问题的能力,是创新南音学习方式的一个方向.     

“自主、合作、探究”学习模式探索

创设愉悦的课堂氛围,让学生在合作中自主探究,是“自主、合作、探究”学习模式取得实效的关键。     

语文活力课堂——学生学习方式的转变

作为教师,要顺应时代,调整自己的角色,把课堂还给学生,引导学生动手实践,引导学生自主探究,引导学生合作交流,最大限度地发挥学生的潜能,让其感到自己是学习的主人,自己是知识的发现者、研究者、探索者。     

略论地理课教学中的自主学习

21世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争,主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争,会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此,在地理学科教学中必须重视学生的自主学习能力。古人云：授人以鱼,不如授之以渔。目前针对初中学生的能力水平和学习特点,在初中地理课堂我觉得有必要对学生进行自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养。通过一年多地理自主学习卡的使用,我发现地理自主学习卡对培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力非常有帮助。     

基础阶段英语专业学生后摄自主学习模式探析

学生具有自主学习的意识并不意味着学生具备自主学习的能力。在自主学习过程中,教师的指导与学生的自主探究十分重要。对于基础阶段的英语专业学生,可以基于后摄自主学习理论,在教师引导下采取小组调查的合作学习方式,逐渐培养学生的自主学习能力。自主学习既是一种态度和意识,也是一种独立学习能力。受"以教师为中心"的传统教学方法和模式的影响,很多学生对教师有较强的依赖心理,学习缺乏计划性,学习过程中缺乏自我管理能力。这使学生很难在自主学习中很快适应教师与学生角色的突然转变。让学生为自己的学习过程承担更大的责任并非意味着完全脱离教师的帮助。因此,对于基础阶段的英语专业学生,教师应尽力为学生成为自主学习者创设学习环境。教师引导下的小组调查合作学习能够培养学生在学习过程中对自己学习的控制和反思,很好地平衡学生在自主学习中完全脱离教师指导和对教师过于依赖之间的矛盾,是培养学生自主学习能力的有效工具。