怎一个“不会读”了得

近日，学校举行公开课活动，我有机会听了几节课。教师们在课堂上，有的口若悬河，滔滔不绝；有的连续发问，精彩纷呈；有的一环套一环，结构紧凑；有的讲析精当，条分缕析……无论是课件制作的合理性，还是师生之间的互动，都难以找到瑕疵。按道理说，这应该是都上了一节好课，但我总觉得少了一点什么。后来，我反思发现，是课堂上缺少教师们的范读。     

“课堂师生互动”教学方法的探索与实践

文章调查大学生对现有教学方式、授课学时等的看法．并开展课堂师生互动的教学实践，改变单向授课方式，培养学生自主学习能力和创造能力。结果显示，在教学手段上，大学生更希望板书与多媒体相结合的教学方法，80％～90％的大学生对授课时仅用板书。或仅用多媒体作为辅助教学手段持不满意态度；100％的大学生认为实行课堂教学师生互动教学方式有必要：90％的大学生希望压缩现有授课学时，增加师生互动的时间。通过本次课堂师生互动的教学实践，大学生们给予了较高的评价，认为开展师生互动可增强自身综合素质，提高学习能力和表达能力，扩展知识面，增加学习兴趣和拓宽思维空间，由被动学习转为主动学习及加强师生之间的沟通。     

让高中政治课堂鲜活起来

课堂教学是教师教学的主要方式，快乐和谐民主的课堂教学有利于增进师生间的情谊和信任，更有利于提高课堂教学的效率，进而提高教学质量。怎样才能打造快乐和谐民主的高中政治教学新课堂，首先要努力使课堂鲜活起来。一．从情感上，教师要热爱学生；二．从人格上，教师要尊重学生；三．从方法上，教师要调动学生；四．从目标上，教师要落实“三维”，以上几个方面相互联系、互相促进，不可分割。打造快乐民主的新课堂，热爱学生是前提和基础，尊重学生是重要条件，而调动学生是形式的体现，落实“三维”是最终的目标。     

我的几则课后反思——“空白”艺术不能忘

这里所说的“空白”艺术是在教学过程中，适当给予学生一定的思考、体会、感悟、补充、留一定的时空间，表面上看似教学过程暂时中断，实则是教学在师生在无声地依然交流，这种“空白”艺术的适当运用，可以使学生更加主动、自主的学习；可以激发学生的求知欲；可以启迪学生智慧的火花，使整个教学结构呈现出行云流水般的曲线美，有张有弛；可以在“此时无声更有声”艺术效应中提高课堂效益等等。     

小学语文课堂师生言语对话的实践偏差和诊治

传统语文教学是“独白”式教育，它忠诚于学科，却背弃了学生；进行着表演，却没有了观众；体现了权利，却忘记了民主：追求着效率，却忘记了意义。针对这种弊端，依据教育交往理论．新课标精辟指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”教学其实质就是师生之间的一种特殊的交往，它也是师生与文本的一种相互作用的对话。这种互动对话作为阅读教学的新形态．既昭示着民主和平等，也张扬着个性和人性，更凸显着学生的主体地位。这种“对话”固然可以理解为无声的心智交流。然而，必须注意的是，这种“对话”在课堂教学中大量地体现为师生间的“言语对话”。由于理解上的种种失误．在具体的实践中．师生间的课堂言语对话还存在着不少有待于纠正的偏差。     

浅论课堂教学中小组讨论的运用

社会化的分工合作与大生产，要求学生个人服从团队的同时具有个人创造性，课堂小组讨论可以满足个人与团队持续发展的需要。达到整合能力资源共享与创造力的最大化；教师要“弱治”，重在引导，不能先入为主固化学生思路；人人有机会表达见解，组内、组与组、师生之间进行脑力激荡，提升教学质量，达到教学效果的最大化。     

关于初中英语课堂提问的技巧

提问,是为了启发学生通过自己的能力来获得知识培养能力.合理有效的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力；是联系师生思想活动,落实教学计划和进行课堂活动的纽带；是开启学生智慧之门的钥匙,是有效教学的重要途径.     

优化课堂提问设计浅议

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。课堂教学中教师提出问题的质量和学生回答问题的质量，都直接地反映了一堂课的教学效率。有的教师上课，提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师上课，提出问题如泥牛入海，石沉大海，学生默默无言。形成这两种差异固然有学生个体素质方面的客观原因，但教师对课堂提问的设计、提问的技能技巧更是关键因素。目前各地课堂教学改革如火如荼，特别在优化课堂教学的结构、过程、目标、方法、语言等方面进行了卓有成效的探索，这里我想不揣浅陋，谈一谈优化课堂提问的设计，提高课堂提问的效率…     

对研究生英语教学的调查与分析

针对大学研究生英语教学的特点与其他教育阶段的不同，根据调查问卷和学生访谈结果，探讨了该阶段非 英语专业研究生英语教学方面的特点、重点、难点；认为研究生英语教学以实用为本，转换师生课堂角色，赋予教学 活力和灵性是非英语专业研究生英语教学发展的主流方向。     

走出多媒体辅助教学的误区

随着计算机技术的兴起，多媒体已广泛运用于课堂教学。它让我们欢喜让我们忧。欢喜的是它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快轻松的环境中获得知识；忧的是在某些多媒体教学中，课堂成了舞台，学生变成道具，教案当作剧本，教学化为表演，出现诸多误区。     

五环教学法的探索与实践

五环教学法就是在教学过程中通过讲授、阅读、论文写作、论文交流与专题讨论及总结与提高这五个相互关联的环节，将理论知识学习与基本技能训练有机地融为一休，增强学生学习的主动性；提倡师生密切配合，使教学过程突破课堂和教室的时空局限；克服传统教学单纯讲授、忽视基本技能训练、学生被动学习等因素导致教和学效率低的弊端。     

基于心理契约理论的高校课堂管理研究

心理契约是员工与组织之间关于双方责任的各种内在信念和主观心理约定，是联系员工与组织之间的心理纽带，是组织行为强有力的决定因素。针对当前我国高校课堂管理中存在的许多问题，本文试图从心理契约理论的视角，来重新审视高校课堂管理方法。本文主要阐述了在高校课堂管理中不能只注重知识的灌输，应通过建立正确的师生心理契约，实现师生之间有效的互动，创造和谐的课堂教学环境，最终达到提高课堂教学质量的目的。     

浅谈提高历史课堂实效性的三要素

提高历史课堂实效性离不开学生、教师、课堂内容；学生是提高课堂实效的主体——激发学生的兴趣；教师是提高课堂实效性的关键——提高教师自身素质；有效整合课堂内容是提高课堂实效性的基础——及时调整教学策略，优化教学模式。     

组织探究性学习 焕发课堂生命活力

“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当代基础教育的灵魂。因为课堂应该是师生交流、沟通、互动的舞台，应该是教师引导学生探究知识、自主发扬的场所。本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展，课堂就要真正实现一种探究、发现、创新、成功的生命体验的历程。     

“核算”课堂教学

课堂是实现师生发展目标的场所，课堂教学是一种经营教师和学生生命成长的过程。要经营就要讲核算。在把师生发展作为课堂教学要务的今天，尤其需要对课堂教学的经营状况做一番核算。     

试析化学教育如何开展素质教育

化学素质教育是素质教育系统的有机组成部分，而化学课堂教育是实现化学素质教育的主渠道．文章探讨课堂教育中教师应有的素质、学生应具备的能力，以及师生间的互动教学的方法和途径．     

浅谈思政课"师生互动"的几种模式

文章论述了思政课“师生互动”的四种模式:学生讲课式、课堂辩论式、课堂讨论式、课堂演讲式。提出“师生互动”是发挥学生主体性,提高思政课课堂教学效果的重要途径。指出提高思政课课堂教学效果是摆在任课教师面前的一项紧迫任务。     

“问”的学问——数学课堂提问技巧

教学是师生交往、互动发展的过程，而课堂提问则是培养学生运用准确的数学语言表达思维的过程和结果、学到新的知识、培养学生的探索和创新精神的一种重要教学手段。精心设计课堂提问，可以激发学生的学习动机，沟通师生之间的情感交流，加速信息反馈，有利于科学思维方法的形成。提问内容和方式的选择应由数学内容和学生心理活动的特点决定，体现出知识的系统性、教学过程的层次性和对学生的启发性三个主要方面。     

论教育机会均等视野下的课堂交往

课堂交往是教学的本质，课堂教学的人际交往也是教育机会均等问题的微观层面。课堂交往主要是师生间的交往，而这种交往中的权重比例是不均等的。归因发现，教师的选择性交往、班级授课制及课堂交往信息的羁绊等问题是教育机会不均等产生的主要原因。因此，有必要转变教师的学生观、树立对话式的教学观及倡导合作学习，来改进课堂交往中教育机会不均等的问题。     

“对分易”教学平台在学前教育专业课程理论教学中的应用探索——以《学前儿童发展心理学》为例

随着互联网的发展和应用普及，教学改革与互联网的联结问题引起了更多的关注。“对分易”教学平台在学前教育专业课程理论教学中的探索运用，成为教学模式改革的新领域，该平台也日益发挥出了它的优越性：1）时尚的班级考勤及分组功能，便于教师对学生的管理及学生思想的碰撞；2）“对分课堂”的精讲和留白，有利于师生共建和谐平等课堂；3）“亮考帮”作业管理及隔堂讨论功能，提高学生知识内化水平；4）灵活多样的线上练习和随机提问，创设性的构建过程性评价模式。