说课:教师专业发展的有效途径

教师专业发展是当代教育的一个热点,其本质是教师个体专业素质不断发展的持久历程。说课立足于教学实践的教研活动,不仅促进教师自主发展,而且为教师提供了研究的对象,使教师的研究成为有的放矢的行为,是教师专业发展的有效途径。     

新课程背景下教师的角色定位及其专业发展

新课程的实施和推进对教师的角色提出了新的要求,教师不仅是知识的传授者,还是学生学习动机的激发者、学习的促进者、指导者与合作者、知识的建构者和研究者。新课程对教师角色的重新定位和教师本身自我意识和自我价值的觉醒推动了教师的专业发展。同时,教师只有通过不断的教学反思和积极的专业进修才能真正实现这一角色的转变。     

新课程背景下英语教师专业发展的必要性及途径

本文分析了新课程背景下高校英语教师专业发展的必要性,指出高校英语教师应该通过构建新型的专业教学观,积极参与校本培训,学会倾听,进行自我学习、自主管理,树立主体精神,强化创新精神,进行行动研究,学会反思,注重现代教学技术的发展等一些可行性途径来进行专业的发展。     

课改深化背景下高中教师专业发展研究

推行高中课程改革已成为国际教育改革的重要内容。我国自2003年推行高中课程改革以来,已历时十多年,新一轮普通高中课程方案修订工作在即。教师是高中课程改革的关键,为适应当前高中课程改革的综合化、多样化、校本化和国际化等特点,高中教师专业信念、专业知识及专业能力方面需要有所提高,应以培养专家型教师为目标,按人才成长的规律,促进教师的专业发展,以此达到深化课程改革的目标。     

新课程背景下教师专业成长的途径

新课程背景下教师更应关心自身的专业成长,教学经验的自我反思、同伴交流和理论学习成为教师专业成长的重要途径。     

新课程标准下高中教师专业发展问题探讨

新一轮高中课程改革对教师的专业发展提出了更新教育理念、完善知识结构、提高驾驭教材能力等要求,建立以校为本的教研制度、发挥教研机构以及大学的专业引领作用是教师专业发展的有效途径,而将理论与教学实践的有机结合则是教师专业发展的根本。     

新课改背景下未来教师美育的理论与实践探索

美育是学生认识美、爱好美和创造美的知识与能力教育,拥有健康的审美情趣和较高的审美能力对于个体成长至关重要。高等师范院校承担着为国家培养人民教师的重要任务,对美育有着较高的期待,尤其是在当下全国实施新课改的背景下,未来教师美育能力的培养更加迫切。文章从新课改对教师综合素质的要求入手,结合西华师范大学近年来在未来教师美育能力培养方面的实践,阐述了高师院校在未来教师的美育能力培养方面的具体举措,以期对高师院校在新课改背景下的人才培养模式构建有所启发。     

论大学英语教师专业发展的有效途径

反思性教学提倡教师在实践中发现问题,并且通过思考与分析,找出解决问题的方案,从而实现教师的自我完善与提高,达到教师专业发展的长久目标,是教师专业发展的有效途径。     

教育现代化背景下教师专业发展的方法与策略初探

正关于教师的专业发展,目前我国尚未出台一套规范化的"执行标准"。其主要原因可能有二:一是教师的专业发展是一个包含诸多因素的复杂整体,不可割裂研判;二是教师的专业发展也不可能像工厂的流水线那样按照一个固定的程序和规格生产。这样,教师的专业成长与发展,莫衷一是,众说纷纭,本文仅从教师的专业发展与途径策略等角度作一粗浅探讨。     

校本课程开发:教师专业发展的有效途径

教师是校本课程开发的主力军。在参与校本课程开发过程中,教师的专业意识、知识结构以及合作、研究、反思意识和能力等方面都得到了发展,校本课程开发成为教师专业发展的新平台。     

合作学习——教师专业发展的有效途径

合作学习,以学习小组为基本组织形式,与集体授课相结合,通过学生人际合作与互动达到学习效果的最大化.有效的合作学习使教师脱离传统的单一角色,向课程设计者、活动组织者和参与者、学习评价者和研究者等多维角色转变.师生之间、教师之间的合作学习更新了教师的教育教学观念.教师合作学习,从理智取向、实践-反思取向和生态取向多方面丰富了教师文化,成为教师专业发展的有效途径.     

大学英语教师专业发展的有效途径

大学英语教师的专业成长与提高是一个漫长历程。由于进修条件有限,教师要追求专业发展受到一定限制。因此在教学理念落后于语言教学理论的发展、教材涉及的知识面太广、自身的通识知识欠缺、教学任务太重、备课量大和课件制作费时费力等问题下,教师要追求专业发展必须立足校本,以课堂教学为突破口,使每堂课都成为其专业提高的机会。在课堂教学实践过程中,教师可以通过集体备课、同伴观摩和教学反思等教学合作途径,促进专业发展。     

新课改背景下语文教师的角色转变浅谈

语文新教材的出现,给语文教师带来了挑战。新教材要求语文老师在语文课堂教学中改变不合时宜的教育观念和行为习惯,向导师转化,扮演好顾问、同伴和研究者三重角色。     

智慧教育背景下教师专业发展面临的挑战与机遇

步入信息化时代，以物联网、云计算、大数据为依托的智慧教育给教育变革带来了无限的生机，同时也给教师专业发展带来了挑战，主要表现在需要教师信息素养及技能、学习能力的进一步提升和培训体系的进一步完善等方面。面对"实然之困"，展开教师专业发展的"应然之思"，并从国家、社会以及教师自身等角度出发，提出教师专业发展的提升路径。     

论新课程背景下教师的自主发展

当前新课程师资培训的一些举措与新课程理念相背离,其症结在于对教师的自主发展的重视不够.教师的自主发展突破了教师专业发展的概念框架,力图实现教师发展的工具意义和本体意义的统一,实现作为人的教师本身发展对作为教师的专业发展的包含式超越.要促进教师的自主发展,既需着眼于教育理论与教育实践的互动共生,更需注重教师个体、教师群体与学校的互动共生.     

行动研究:大学英语教师专业发展的有效途径

教学行动研究是指在具体教学环境下,教师为改进教学质量而开展的自我研究,它强调教师的参与,可以有效地将教学理论与实践相结合.作为反思研究方法的一种形式,行动研究既是职前大学英语教师教育的有效方法,也是在职大学英语教师专业发展的途径.行动研究对于大学英语教师理论结合实践解决实际教学问题,使教师成为研究者;对于提高教学质量,促进教师的自身专业成长都具有重要的作用.     

教师专业发展的内涵、核心及其专业结构

本文在教师职业专业地位确立的基础上,对教师专业发展的内涵、核心以及教师专业结构等问题进行探讨。     

教师专业成长的奥秘何在

新课程改革给我们教师的职业生涯带来了越来越多的冲击与震荡,它越来越强烈地呼唤教师的专业成长.我们始终认为:只有教师的发展,才有学校的发展,也才有学生的成长.那么,教师专业化成长的奥秘何在呢?     

教师知识与教师的专业发展

近年来,教师知识已成为世界各国教师教育研究备受关注的一个热门领域。从某种程度上讲,实践性知识是教师专业发展的重要基础,同时又是当前教师教育研究的薄弱环节,因此探讨教师的专业发展问题应把关注点放在教师实践性知识的获得上。这就要求教师教育必须注重教师个体“经验”的形成和丰富,为教师提供机会使其体验隐含在教学中的“隐性知识”,并强调“反思”意识与批判能力的培养。