高中英语阅读与文化背景知识的关系

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，阅读可以培养和增强学生的语感、可以扩大词汇量。当前，在高中英语教学中对英语阅读能力的培养是一项重要内容，同时培养学生的英语阅读能力也是提高学生英语能力的主要手段。而近年来高考中英语阅读文章的内容与难度都在逐渐增加，因此培养高中英语阅读能力日渐重要。本篇论文主要介绍了英语阅读能力的重要性，又针对英语教学中教师应该关注的问题进行探讨分析，最终就培养和提高学生英语阅读能力找到了具体的方法，保证学生掌握正确的阅读方法与技巧，最终提高学生的成绩。     

基于学科核心素养提升的英文名著阅读

将英文名著阅读引入高中生阅读视域，既是对传统阅读方式、路径、手段的拓展和延伸，又是对教材阅读内容的有效完善，学生阅读视野的无限开拓。因此，教师在开展高中英语阅读教学指导时，应该加强对英文名著阅读的融入与应用，让学生在英文名著中汲取养分、提升能力、增强素养，并实现对于英语科学核心素养的全面提升与切实塑造。一方面，通过对英文名著功能和作用的发挥，使学生在思维、视野、意识等方面得到全面拓展，为英语科学核心素养提升奠定基础；另一方面，借助对英文名著的使用与融合，让学生不断丰富其知识储备、提升其理解能力、完善其认知构架，为全面塑造英语核心素养而给予保证。     

分层教学模式在高职英语阅读教学中的应用

在英语学科教学中,学生核心素养的培养离不开阅读教学,阅读作为知识输入的主要途径,是语言表达、写作、翻译的基础。传统的英语阅读教学由于教学方式单一、阅读主体比较被动、学生的情感体验缺失,导致学生的阅读能力难以提升。因此,英语教学要创新教学方法,提升英语阅读教学的质量。在高职英语阅读教学中,引入分层教学模式可以更好地激发学生的阅读兴趣、提升课堂教学质量、培养学生的英语学科素养。因此,教师要对学生科学分层,并进行分层次的备课、教学和评价,更好地培养学生的阅读兴趣,满足不同层次学生的阅读需求,提升高职英语阅读教学整体质量。     

高中英语教学中学生阅读习惯的培养

高中生对英语的学习进入了新的阶段，难度和广度上都有所提高。此时，学生的基础若是打不牢固，难免会出现力不从心的局面。高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的习惯，可以减轻学生的学习负担，让学生以平常心对待英语阅读，积极利用自己所学知识来攻克英语阅读。教师围绕生活、问题、实践提出英语阅读教学的方法，让学生重新审视了生活、问题、实践的作用，揭示了英语阅读的有效方法。     

论文学欣赏中的形象思维

作家进行文学创作的主要思维方式是形象思维,这已是没有疑义的了。而和作家创作相联接的是文学欣赏活动,它是作家艺术实践在读者方面的继续和延伸,是文学作品作用于现实生活的中介。没有这个中介,文学的社会功用和美学价值就只是潜在的东西。读者阅读文学作品,是认识社会的一种     

初中语文名著阅读不同时期不同课型实践探索

初中阶段是孩子的黄金阅读阶段之一，作为一线初中语文教师怎么通过阅读课来引导孩子读书，让书中的知识内化成为自己的认识，值得我们深入思考研究和实践。目前，很多学校教师布置学生阅读课外书籍时只是指定篇目每天定量阅读，但很多学生阅读流于形式，阅读效果不容乐观。针对这种情况，我们校初中语文组老师们尝试探索不同阅读时期的阅读课型，通过课堂引导让孩子的阅读走向深入。     

阅读理解的层次与目的

阅读理解的层次与目的张一平长期以来，阅读一直被认为是学习外语过程中最有效的手段和最重要的组成部分。阅读教学的目的是培养使用书面英语获取信息的能力。这在广大外语教师的认识上已趋向统一。但在如何培养这个“能力”问题上还有待于进一步的探索。探索的焦点首先集...     

多措并举，有效提升中职英语阅读教学

随着国际化开放程度的加深，英语在我们日常生活中的地位也有所提升。而中职教学主要是以学生的技能培养为主，为此，加强中职学生的英语水平对中职学生核心竞争力的提升是非常有帮助的。而阅读作为英语教学中的重要组成部分，阅读对提升学生的整体英语水平是有帮助的。在中职英语教学中，教师需要重视中职英语阅读教学，采用多元化的教学手段，有效进一步提升学生的英语阅读水平。     

浅说文学作品中的审美情感

文学以具体、生动的形象传递出人类丰富多彩的情感。在人们欣赏文学作品时都会引起心绪的波动,感情的激荡,从而在内心深处产生出一种愉悦、舒坦的感觉。这是人们在阅读文学作品时普遍存在的一种心理活动,我们称之为审美感受,也就是美感。这种美感源于文     

初中语文名著导读的阅读策略探讨

名著就是那些艺术价值、知名度较高，并且含有永恒主题、经典人物形象，可以经过时间考验，被大众广泛认识的文学作品。初中语文课堂教学中，引导学生阅读名著，深入理解文学作品，对于他们综合素质以及综合能力的全面发展来说能够起到促进的作用，其深远影响不可替代。教师选择实施多样化的教学策略，进一步提高初中生阅读名著的积极性，优化名著导读的教学效果，更多学生实现学科成绩的进步，才有机会创造出更加精彩的人生。     

小学英语阅读教学模式的研究

构建全新的阅读教学模式，指导小学生阅读理解、合作学习、大胆思考，鼓励他们突破自我，从而提升教学质量，更好地优化教学效果，是英语教师应该完成的首要任务。多样化教学方法在小学英语阅读教学中的有效应用，可以丰富学生们的阅读体验，并且提升他们的知识水平，师生关系更加和谐，教学活动的开展也将变得异常顺利。本文具体总结了小学英语阅读教学模式的构建策略，并结合小学生的实际需求，优化了英语阅读的教学设计。     

对小学英语课堂中阅读教学的研究

随着新课标改革的不断推进，传统的教学观念被打破，现代化的教学中关注对学生综合能力的培养。英语作为语言性的学科，需要学生具备很强的阅读能力，才能让教学顺利进行。因此，对学生的阅读教学显得尤为重要，英语教师可以创新导入方式，从课堂开始就吸引学生的注意力，还要构建合适的教学情境，增强学生的阅读体验，让学生在阅读过程中可以收获更多的知识。此外，英语教师还可以合理调取课外的资源到课堂中，进行拓展阅读，丰富学生的阅读量，从而有效提升英语课堂中阅读教学的效率。     

如何以阅读提高高中生写作能力

在传统应试教育思维的影响下,教师将英语写作教学和英语阅读相分离,但其实英语阅读材料是学生英语写作时重要的写作素材,英语阅读材料中包含丰富的句型和词汇的使用方法以及英语语法应用,学生如果能够将英语写作与阅读相结合,则能够大大提升写作能力和应用写作水平。但当前英语写作教学仍然未认知到教学的问题,导致学生在英语写作中词汇匮乏,情感单一,结构布局失衡等情况。所以在教学中教师需要注重将英语阅读和写作教学相结合以读促写,引导学生能够通过阅读来提高个人写作水平。     

阅读能力在高中英语教学中的重要性

培养阅读理解能力是高中英语教学的重要部分。做好阅读理解题，是英语得高分的关键。这就意味着教师们在教学中必须注重学生阅读理解能力的培养。如何提高学生的阅读理解能力则成为高中英语教学中的重点。     

高中英语阅读课的"导--读"初探

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段,而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读”。“导——读”式阅读教学,通过教师的合理“导入”新教学内容与学生的有效“阅读”,极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,明显地提高了学生英语阅读的能力。     

从三个角度分析小学语文整本书课外阅读教学

阅读是小学语文教学的重要形式，学生的阅读能力在一定程度上反映了学生的语文素养。随着我国教育体系的深化和变革，课内阅读教学已不能完全满足学生的阅读需求，教师应该积极开展整本书课外阅读教学。如何提高小学语文整本书课外阅读教学的有效性已成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验，从三个角度指出目前小学语文整本书课外阅读教学存在的问题，并提出合理化的建议，以期为广大的一线小学语文教师提供参考和依据。     

想象的自我:郁达夫的文学人格与现实人格

郁达夫的作品素以抒写自身而名,他本人也认为文学作品都是本人的自叙传。因此在郁达夫研究领域中,精神分析,尤其症候分析是常用的方法,郁达夫的文学作品与现实生活因此常常被用来互相印证。然而郁达夫对于文学是自叙的看法,从另一个角度也证实了他在文学与现实中的双重自我构想,两者之间的关系还在于互相构建。而这种文学与自身的重构,正是出于文学与社会对现代性实现的双重要求。     

关于魏晋南北朝艳情文学的组成及评价

对于魏晋南北朝艳情文学的划定和评价，历来说法不一，且范围较窄。作者通过对该时期艳情文学作品的全面分析，认为艳情文学包括两层含义：一指辞采之艳，一指内容之艳。在这一概念支配下，文章指出：该时期的艳情文学应该由闺情诗、抒情小赋、南朝乐府民歌、新婚诗、同性恋诗等几个方面组成，而不应仅以南朝乐府民歌为准。该时期的艳情文学在中国文学史上占有重要地位，并对后世的艳情文学带来重大的影响。     

浅谈英语教学

在英语教学中,至今认为英语教学费时费力,效果差的观点,仍然普遍.许多中学生英语成绩始终停滞不前.更多学生是开始雄心勃勃,豪情万丈,但一段时间后便偃旗息鼓了.身在一线的英语教师们时常为此扼腕叹息而有不知所措.于是每天开始怀疑教材是否科学,怀疑自己是否还能胜任新时期下的英语教学.更多教师抱怨学生基础差和学生不配合,甚至认为学生家长的不管理、社会风气、科学发达是其成绩落后的主要原因.然而,事实并非如此,之所以会这样是因为许多学生不自信,教师的教学不当等,那么到底如何提高学习英语的成绩呢?通过数年的教学实践和积极探索,我就英语教学这一话题,谈谈自己几点粗浅的看法:     

外语教学应注重培养学生实际运用能力

作为一名英语教师，我经常问学生：ＷｈｙｄｏｙｏｕｌｅａｒｎＥｎｇｌｉｓｈ？学生的回答不尽相同，但没有一位坦言为了考试获证书、拿文凭。可是我心里明白，多数学生是为了应付老师和考试而被动学习的。其中的原因是多方面的，但不乏没有感到英语学习乐趣的因素。因为外语不同于其他学科，不能触类旁通。单词、词组、句型无不需要逐个记忆。它是一门耗时低效的功课。我常想，如果教师的教学目的也是为了考试通过率的话，我们培养的学生不是考试机器又是什么！纵观二十年来大学英语教学的成绩与缺憾，无论是一线英语教师、在校生、毕业生…