感动——语文教学成功的动力

语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学离不开感动的情感体验.     

语文教学需要坚守正道

初中语文教学应坚守语文的本位即坚守工具性与人文性的统一,以语言形式为教育内容,坚守语文教学中阅读教学与写作的枢纽互通。     

统编小学语文中高年级主题阅读与写作有效结合的思考与探索

统编小学语文教材依据课程标准，注重工具性和人文性的有机结合，借鉴语文学科理论成果和实践经验，将课文、课后练习和单元训练有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统。阅读因写作而升华，写作因阅读而渊博，阅读和写作是一个天然的、有机的统一体，他们是相互联系、相互促进的。将阅读和写作结合起来，以写促读，加深对阅读内容的理解和感 悟，提高了学生的阅读能力：以读带写，增强了学生的文字表达能力，全面提高了语文素养。     

语文是什么——准确区分语文和语文教育

本文从语文的产生和发展、语文的基本内容、语文具有一定的时间性三个方面的论述中得出，语文是一种活动的结论；又从语文活动的基本目的、语文形式区别于内容而相对独立、语文在社会实践中的作用三个方面的论述，进一步推出：语文是一种特殊的工具性活动。最后作者回答：语文是人类特有的言语交际活动，而且是一种工具性活动，是人类认识和改造世界的工具性活动之一。     

小学语文教学中的写作教学初探

写作是语文学科的重点和难点，同时也是最能体现学生语文学科素养的部分。小学教育阶段作为素质教育的起始阶段，对学生今后的发展产生深远影响。小学语文教学需要格外关注写作教学，帮助学生累积写作技巧，激发学生写作热情，写出更多好的文章。反思当前教育形势，小学语文写作教学现状并不理想，存在的问题是多样化的。基于此笔者针对小学语文教学中的写作教学展开了相关探析，首先深层次剖析了小学语文写作教学存在的问题，然后对症拿药，提出优化改善意见。旨在提升小学语文作文教学质量，促进学生语文学科素养的高效提升。     

提高职高语文教学的有效性

职业高中的培养教育目标是技术工人,随着社会的发展,各行各业工业化程度也越来越高,职业高中的学生对于社会发展的作用越来越大,语文教学兼具的工具性和人文性要求语文教师可以从以下几个方面作为重点,让语文教学更好的发挥其作用.     

提高初中语文教学的实效性分析

初中阶段是学生学习能力的迅猛发展期,语文科目作为初中基础教育课程之一,具有工具性和人文性的特点。只有将初中语文学好才能帮助学生开启思维,形成语文核心素养。因此我们要尝试采取多元的教学模式,提高初中语文教学的实效性。本文结合初中语文教学的实际状况,提出了若干条教学措施,希望能够为提升初中语文教学实效性提供有益的参考。     

激发学习兴趣 提高教学效率

当今社会经济腾飞,新科技加开发,信息频传。语文作为重要的传插媒介,已经不仅仅是人们社会活动中不可缺少的交际工具,而是生产技术中不可缺少的重要手段。同时,语文学科丰富的内涵及其亮出的综合性、实践性和工具性也要求我们培养适应社会需要的创造性的人才,因此,不能满足于语文教学的规律和法则,要讲究调动学生主动学习语文最佳途径的方法。     

关于语文教学改革的几点思考

一、语文是一门基础人文学科 语文学科是一个怎样的学科?换言之,语文学科的性质是什么?是一个争论已久而没有完全形成共识的问题.语文是基础学科,而且是最基础的学科,这是就其地位和重要性而言,对此基本没有什么异议.而就其作用而言,则有不少争论.十几年来占主导地位的意见是语文是工具学科.也就是说,语文是学习其它学科知识的工具.狭义地说,这一点是不错的.不仅不识字的人不能学习任何学科的知识,而且语文水平达不到一定程度,其它任何学科也难以学好.但语文学科又不仅仅是学习其它学科的工具,它本身又是一门重要的科学.若按现在时兴的学科分类,它所包容的二级、三级学科乃是一个庞大的学科群.无论社会和现代科技怎样发展,这一学科群的作用和地位都不会降低,相反,它们还将随着社会和现代科技的发展而继续发展,与时俱进,永葆青春.因而不能因为强调了语文学科的工具性,就把语文学科定义为单纯的工具学科.那样做,毫无疑问是贬低了语文学科的地位.     

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

创造力是人类社会发展的强大动力,培养学生的创造力,是开发人类潜能的需要,是素质教育对教学提出的新要求.语文是一门充满思想,充满智慧,工具性与人文性相结合的学科,语文教学过程也是一个复杂的智力活动过程;几乎每一节课都涉及到对学生智力开发的训练.     

如何在初中写作中体现人文思想

新课程标准指出人文性是语文课程的基本特点之一，写作作为语文教学中非常重要的组成部分，在写作中体现人文思想和价值是很有必要的，教师在教学中应注重人文思想的渗透，从而进一步提升学生的作文水平。本文主要分析了如何在写作中体现人文思想的方法与途径。     

小学语文作文教学存在的问题及策略

语文作为小学阶段的必修课程，也是学习其他科目的基础课程。作文水平是学生语文学科素养的综合体现。小学语文教学作为语文学习的基础阶段，一定要关注学生写作能力的提升。纵观现阶段小学语文作文教学现状，并不理想，存在着很多突出性问题。基于此笔者结合自身教育教学实际，总结了小学语文教学过程中存在的主要问题，明确了作文教学的地位，最后详细提出了优化小学语文作文教学的策略。     

借助导学案，提升学生素养——以《土地的誓言》为例

导学案是新课程改革的“产物”，能够实现教师有效指导、学生的自主学习，培养学生的语文核心素养，更是促进语文学科价值与作用发挥的重要动力。所以，文章以语文导学案为研究对象。具体阐述通过高效利用导学案促进学生语文学科素养提升的相关情况。文章分为四个部分：教学目标的制定、自主预习的设置、整体感知的强化、合作探究部分的布置，通过这四个维度的论述，来分析的借助导学案开展初中语文教学的基本方法和具体策略，最终达到高效使用导学案促进学生语文综合素养提升的目的。     

谈语文教学中的“课堂笔记“

语文教学中，“课堂笔记”的抄写曾经一直 是教师 要求学生必须完成的一种学习行为，教师讲，学生记，成为教学过程中的一种模式。近年来 ，语文教学的视野已由课本扩展到课外阅读的教学，所以“课堂笔记”的抄写几近淘汰。对 此，虽有异议，但我认为基本淘汰语文“课堂笔记”，有益于语文教学。 首先，语文学科的外延等于生活的外延，因而许多语文教师非常注重第二课堂——课外阅读 教学。课本只不过是个“例子”，这是叶圣陶先生语文教育思想的一个重要概念。他说：“ 知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地使用方能练成熟练的技能，…     

简析小学语文课堂教学双线并进的教学路径

部编语文教材的编写理念遵循语文核心素养的内在逻辑与学生思维发展的规律。它材采用“双线并进”的组元方式,即人文主题和语文要素相互融合,凸显了“人文性和工具性”并重的课程（教材）建设理念,也符合“文道统一”的原则。语文要素从阅读方法、表达方法、阅读能力、表达能力以及语文学习的习惯等方面对学生提出了语文学习的目标要求。部编语文教材以语文要素为主线构建的语文知识与能力发展体系,为培养学生语文核心素养指明了方向和路径,能有效克服以往语文教学“模模糊糊一大片”的不足。     

浅谈中职语文教学中赏识教育的运用

语文作为一门非常重要的文化学科，能够有效地提高学生的文化素养和人文内涵。通过自身语文水平的不断提高，学生可以达到“诗情画意，蒸蒸日上”的境界。然而，在职业学校中语文学科并没有很高的教学地位，职业学校更注重学生的职业技能，而忽略了文化课的培养。随着新课程改革的实施，基础文化课再次受到重视。赏识教育在一定程度上摆脱了传统教学模式存在的局限，有效地促进了中职学生综合素质的全面发展。     

回归语文本色创设诗意课堂

语文是一种雅致的学科文化，一块滋养心灵的文字沃土，一种洗尽铅华见真淳的精神享受。语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深遂的思想，肩负着我们中华民族几千年文明的历史传承。语文教学不仅离不开“美”，还离不开“诗意”。应该以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这才是我们语文课堂教学不懈的美学追求。诗意课堂，不是为语文课堂堆砌华丽的词藻，也不是追求诗一般的浪漫和情调；诗意的语文课堂，应该是以文本为基础，根据语和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的萌发诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。那么，如何进行诗意的语文课堂教学呢？     

探索小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透

传统文化在我国文化当中有着至关重要的地位,是历史征程中的一道风景线。是经历了数千年的历史积累后呈现在人们面前的优秀文化。语文学科属于人文科目,它与传统文化有着深远的关系,语文的一项作用就在于对推动传承我们民族的优秀文化方面有着不可替代的作用。在小学阶段的语文教学中,课本里的好多文章就包含了很多我们民族的优秀传统文化知识,教师在实际开展教学的时候也需要准确带领学生深入探究文本的含义,从而培养学生的人文素养,推动学生的全方位良好发展,传承和弘扬这些传统文化是我们语文教师责无旁贷的责任和义务。     

谈小学语文课程中的人文关怀教育

新课程标准之中对语文教学提出了确切的规定，教师对人文素养的培育是当下语文教学的首要任务，教师必须通过制定相应的教学方案将人文素养的培育贯穿到整个教学活动之中。作为素质教育的一项重要内容，对学生人文素养的培养已经成广大教师研究的一项重要课题。而在这方面，语文教育有着先天的教育优势。     

小学语文写作教学中学生观察能力的培养

语文学科作为小学阶段学生学习的重要科目，对丰富学生基础知识和提升学生语言综合运用能力具有十分重要的作用。写作教学是语文学科教学的重点环节，教师要遵循学生身心发展规律，采用有效方法提升学生的写作能力。而观察能力又是培养学生写作能力的前提和关键，这也是当前一些学生比较欠缺的部分，还需要教师在语文教学中注重对学生观察能力进行培养，并以此带动学生写作能力的提高。基于此，本文对小学语文写作教学中学生观察能力的培养进行分析和探讨。