漫谈高三数学复习课教学

高三数学复习课教学,是高中数学教学的重要课型.由于教材知识点比较分散,因而需要教师对知识点进行逻辑重组,使之系统化.专题课复习要通过多种方法使学生巩固知识,提高能力,拓展思维.试卷讲评时要充分调动学生积极性,重点突出.     

怎样上好单元整理和复习课

上了很多年的整理复习课，对于怎样上这类型课，我通常用“以练带理”的方法，在练习中梳理知识，沟通拓展，而今天静下心来，真正想打造一节不一样的整理和复习课，吧“怎样上”再上升一个台阶，成为“怎样上好”，首先作为教师，我怎样整理本单元内容，我先问了自己这个问题。     

核心素养下初中英语课堂小测的实践研究

在初中英语的教学中,课堂小测也是英语教学中重要的组成部分,有助于学生可以及时的巩固复习所学知识,在检测的过程中进行实践运用能力的培养,让学生可以对所学的知识点进行及时的梳理和总结,并且针对英语学习中的薄弱环节进行针对性的强化,帮助学生在知识技能的学习中进行自练自学的形式,发展学生的独立思考和自主学习能力,让学生能够将课堂所学知识进行及时的巩固练习,并且将知识学习转为技能实践。     

论初中数学单元复习课的有效教学——以不等式与不等式组为例

复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程,其目的是巩固、梳理已学的知识,引导学生把各知识点分类整理,形成知识的网络,构建完整的知识体系,熟练掌握基础知识和基本技能,起到“查漏补缺”的效果,进一步发展学生的综合能力.在传统初中数学复习课中,教师都习惯于采用检测的方式来进行,针对检测中学生的不足进行讲解.这种模式忽视了学生在复习中的主体地位,将学生以被动的对象进行处理,效果不是很好.     

浅析微课在初中信息技术教学中的应用

与其他文化科目的教学不同,信息技术教学侧重于提升学生的实际应用能力,对于基础知识的讲解也可以为学生的实际操作打下基础。因此,在信息技术课程教学过程中,组织学生进行实践,提高其实践应用能力是教学过程中的重点内容。由于课程安排,课堂时间有限,学生很难完成多频次的具体练习,结合这一实际情况,教师可以借助微课的形式提升学生的课前预习质量以及课堂知识学习、课后巩固复习。根据微课在初中信息技术教学过程中不同环节的具体应用,教师应该通过创新性的教学设计来使微课的应用更加高效。     

如何进行“泛读课”教学

如何进行“泛读课”教学商爱华泛读课的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力。要实现这一目标,不仅要搞好精读,而且要搞好泛读。大量阅读难度适当的英文材料可使学过的知识得到复习和巩固,使语言能力得到发展和提高,使阅读技巧日益娴熟。为了避免学生盲目阅读及方式...     

深度学习理论下的初中英语教学实践

新一轮的课改强调对学生对知识的应用和迁移以及深度学习能力的培养。本文基于深度学习理论的概念和特点,以一节复习课为例,探讨初中英语教学中教师如何创设主线,激发兴趣;围绕主题,设置活动;借助思维导图,搭建语言支架,以读促写,提升学生的英语学科能力。     

建构、交流、精讲、领悟——浅谈如何上好高中数学复习课

复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型,是我们中学数学教学过程中不可或缺的环节,它可以系统地加深旧知识的学习,对以前的知识漏洞进行填补,复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生能力.高中数学知识系统性较强,相对独立,又密切联系.     

在新课改下数学习题课的教学

数学概念、公式、公理、定理、例题的教学和习题课教学及复习课教学构成了高中数学教学的三大支柱.高效的习题课教学在培养学生的思维品质,提高学生分析问题的能力,有利于教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用. 在传统的习题课教学中主要有以下几个方面的弊病:一是教师在讲解题目时,超前提示多,等待思考少,没有让学生有足够的时间去思考,有展示自已思维火花的余地.     

浅谈高考政治基本题型分析及答题要旨

一、扬长避短,发挥课后思考与练习的作用 在教材改革没有到位之前,教师应从实际出发,挖掘现有课后思考与练习的潜力,扬长避短,改变传统的课后思考与练习题只在课后做的做法,应有意识地将其渗透到教学环节中. 1、导课 恰当地选择课后思考与练习导入新课,能够化平淡为神奇,激起学生的好奇心和求知欲.如,用高一经济常识第一课课后第3道思考题导课,问究竟哪一个茶杯的价值量大?对此,学生会有不同的猜测.教师此刻应及时抓住时机,导入新课"社会必要劳动时间决定商品的价值量",效果会极佳.     

古典文学教学中培养初步研究能力

一、一个目标我从事中国古典文学课的教学,这门课对于大学中文系学生来说,是基础课,也是既令人喜爱又感到难以学好和冒尖的课。因此,怎样改革教学,培养学生的学习兴趣和能力,使他们在学习这门课的过程中,在知识的积累和能力的培养提高上,确有所得,     

自我纠错，自我提升———小学数学练习讲评课师生角色互换的策略

练习讲评课是小学数学教学的有机组成部分,是纠正学生错误、补齐知识短板的关键。本文主要论述了小学数学教师在练习讲评课中要发挥好学生的课堂主体地位,引导学生从课前准备、课上听讲、课后巩固三个环节来自我发现错误、自我进行有效提升,从而将练习讲评课的价值充分发挥出来。     

导学单,实现教学方式的真正转变

导学单在激发学生学习的主动性方面起到了良好的作用。导学单,其实是一个预习和复习的载体,就是在课前把学过的知识复习一下,再把将要学习的新知识预习一遍,以便学生在学习过程中可以有的放矢,从而能够掌握学习主动权。导学单很好地解决了课堂教学改革与传统教学模式的矛盾,它既能够将学生自主学习引入正轨,又能够将学生自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决。这样,课堂上教师就有足够的时间,与学生共同研究解决本节课的重点与难点,从而提高了课堂效率,使课堂成为高效课堂。     

对大学日语Ⅰ与Ⅳ成绩差异的统计学分析与检验

大学日语Ⅰ（《新编日语Ⅰ》前10课）,生词大约有400个。前10课共有两个单元。第一单元是语音部分：五十音图（清音）、浊音、促音、长音、拗音。主要让学生做发音练习和识读假名。第二单元重点语法有动词的种类及基本形、连用形;动词的持续体;常用助词和基本句型。大学日语Ⅳ（《新编日语Ⅱ》后10课）约有生词700个。语法重点是动词使役态、敬语助动词、敬语动词和谦语动词。另外还有大量的惯用句型和其他助动词、助词的语法形式及用法。     

浅谈问题教学在高中体育课堂教学中的作用

一、通过问题为讲新动作打好基础 每次讲新动作前,教师应抽出一定时间,问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题.这样,教师可以根据学生回答问题的情况有针对性进行讲解示范,既复习巩固了已学知识,又引出了新课的动作概念,再进一步阐明,从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础.因此,课前教师要深入钻研教材,精心设计提问,对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点,似是而非的疑点,相互联系的节点,精心设计几个关键性的问题,并且使这些问题环环紧扣,层层递进,真正起到承前启后的作用.     

案例教学法在中职《经济法》教学中的应用

经济法是一个应用性很强的学科,教学要求理论与实践很好结合,要求培养学生的分析能力.而传统的经济法教学方法一直是以教师讲授为主,忽视知识地应用和学生能力的培养.这种“填鸭式”的应试教学方法,不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的主动性,不能激励学生的创新精神,难以适应社会对人才的需要.     

大学生思维方式初探

建设有中国特色的社会主义需要大批人才,高等学校是培养四化建设人才的重要阵地,当然要对学生传授知识,但是,在信息社会化的当今社会,主要目标应当是结合知识传授,着重对学生进行思维训练,培养学生创造型思维方式,提高学生超常地分析问题和解决问题的能力。近几年来,在教学过程中,我们通过个别交谈,课堂讨论,开座谈会和问卷测试等各种形式,对大学生思维方式的调查表明:     

浅谈高中英语课文教学

《全日制中学英语教学大钢》要求,在全面培养听、说、读、写英语的四种技能的基础上,要"侧重培养阅读能力",培养学生的阅读能力主要依靠课文教学.因此课文教学一直是我们中学英语教学的重点,也是学生获得语言知识的主要源泉.高中英语新教材(SEFC),按单元编排,四课之中"阅读课"为核心,重在培养学生的阅读能力.新教材的阅读文章具有思想性强,体裁广,内容多,信息量大,能力要求全面等特点,新教材以阅读为主线的特点,给教师设计以阅读训练为中心的课堂教学提供了良好的条件.     

以培养学生综合实践能力为导向的油气储运设施安全课程体系改革与实践

为主动应对新一轮科技革命和产业变革,国家开始积极推动工科专业的改革和创新,要求根据行业需求、结合工程实际情况培养学生。对于油气储运行业来说,要求油气储运工程专业学生拥有管道设施安全方面的知识和解决复杂实际工程问题的能力,针对课程存在的应试性较强、实用性不高等问题,教学团队将培养本专业学生综合实践能力作为导向,探索学生课下学习软件操作,辅助课上理论教学,以工程实训代替课堂考试的新教学模式,构建以现场专家为期末答辩评委的课程评价体系,培养了油气储运工程专业学生的工程思维以及初步解决实际工程问题的能力,切实提高了学生对工程问题的敏感程度和工程实践能力。     

浅析高中数学学习中应用意识与思维能力的养成

随着我国对于教育事业重视程度的不断提升,学生应用意识与思维能力的培养具有关键性意义,高中数学作为一门思维性较强的学科,同时还具备基础理论知识繁杂、与生活实际息息相关的特点,为了使学生灵活运用数学知识,使数学为生活服务,则需要对学生进行应用意识与思维能力的培养,事实上,学习本质上并不在于学习知识的本身,而在于学习的方式与能力,培养学生的数学综合素养。因此,本文从四个方面出发,以期培养学生在数学中的应用意识和思维能力。