浅析小学语文教学中习作技巧

小学语文教育很早就开始涉及作文教学,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是习作入门的开端,但是小学生因为年龄小,阅历缺乏,加上知识结构不健全,致使理解能力较弱,表达能力也差。写作让学生脱离书本,完全靠自己的发挥,这样小学生肯定会感觉难度大,我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教,教学双方的不良心理制约了双方互动,严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。学生写作能力的提高已经成为每一位语文教师高度重视的问题,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。因此在作文教学中,激发学生写作的技巧,才是提高作文质量的重要前提。     

浅析小学语文教学中习作技巧

作文是一个可以考察学生综合能力的环节,因此作文是小学语文教学的重难点。学生们在进行写作的过程中,通常会遇到很多问题：没有写作的思路,写作手法运用的不恰当,写作的情感表达不准确……这些都是教师在教学中要重点注重的问题。因此本文对小学生写作技巧进行了相关的探讨,提出了积累丰富素材、积累好词好句、进行日记训练三个策略,以此帮助学生以技巧提升自身的写作水平。     

情境教学在小学语文习作中的应用研究

情景教学,即教师在课堂上为了完成既定的教学目标,以教育为主,创造出和教育内容相辅相成的学习环境或氛围,以激发学生的共鸣。我们知道,情景教学对学生而言有诸多益处,可使学习变得愉快而容易接受,学习起来轻松了,便可以让学习活动的整个过程在情景教学中变得更容易。正因如此,教师们更应当学习运用各式各样的创造语文教学情境的方式方法,继而得到一类新的教育系统,给小学的语文教育闯出一条新的道路。本文对小学语文情境习作教学的策略进行研究。笔者水平有限,如有不对,还请批评指正。     

小学语文统编版教材习作教学探究

小学语文统编版教材设置了单独的习作单元,习作单元的话语系统图文并茂,易读性大大增强,训练目标明确,教学的可操作性强,能更好地重视培养学生的读者意识、观察能力,激发学生的写作兴趣。这样的改变更符合《义务教育语文课程标准（2011）》中对习作教学的要求,教学过程更加体系化、明确化、具体化。与以往不同,习作教学的地位开始被提高到跟阅读教学相等的高度,因此,教师在面临教材的新变化,必须要正视当前习作教学中的不足,改变教学模式,做到以读促写,读写结合。     

新课改下小学语文习作教学设计策略

作文作为语文教学中的重点和难点,同时也是小学生语文素养的综合体现。尤其是九年义务教育小学阶段,是学生习作的基础阶段,对学生日后学习和发展有很大的影响。本文立足于此,阐述新课程改革背景下的小学语文习作教学目标定位,分析小学语文习作教学现状,进一步探究基于目标的小学语文习作教学设计策略,以期全面提升小学生作文水平。     

小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策

语文习作在我国小学语文课程的教学工作中是非常关键的内容之一,它不仅可以培养学生们的语言表达能力,还可以提高学生们的语文素养。在小学三年级这个阶段,学生们正处在从看图写作向独立写作转变的过渡时期,这个时期对于学生们的写作能力培养来说是十分重要的,但是,现在就我国小学三年级的语文习作教学过程来看情况并不乐观。     

小学习作教学现状研究

新课程理念要求习作教学强调培养学生习作兴趣,让学生爱上习作、由“要我写”向“我要写”转变。但在实际开展教学过程中,习作教学却是语文教学工作中的一个难点。学生无法认识到写作的重要性,对写作兴趣淡薄。基于此,本文通过对相关文献梳理,对习作教学中存在问题提出针对性地建议,从而帮助小学语文教师更好地开展语文教学工作。     

小学语文习作单元学习模式分析

随着新教改的深入发展,语文习作教学成为贯彻落实新课程教学理念的重要路径之一,在语文教学中拥有着十分重要的教学地位。单元式的习作教学模式通常包含了单元主题、学习目标、习作评价这几个要素,因此想要将习作单元教学模式的效用充分发挥出来,就需要将单元导入、习作开展、习作总结作为教学切入点,以此来制定教学计划和习作目标。单元习作教学具体可划分为情境创设、明确目标、制定计划、拓展运用、学习技能、评价反馈、反思提升这几个阶段,通过层层递进的教学方式,引导学生参与习作课堂,逐步稳固习作水平。     

浅谈小学高年级语文习作教学的问题及其对策

在小学教学中,语文教学占有非常重要的地位,小学语文可以让学生在学习并掌握语言知识的基础上,提升对文学的理解能力。而作文在小学语文学习中占有重要比例,加大语文习作的培养力度,对于促进小学语文教学效果的提升有重要价值。本文主要论述了小学高年级学生在写作文时存在的问题,并依此提出的教学对策。     

在小学语文教学中提高学生习作能力的方法研究

九年义务教育小学语文课程标准强调重视听说读写能力的培养。学生读写能力的培养一直是小学语文教学中的重中之重。提高学生的读写能力, 不仅能够帮助学生提高语言表达运用等方面的能力,同时能够让学生集中注意力,更深刻地理解教学内容和写作知识。还能够激发学生的观察能力想象能力和思维语言表达能力,提高其审美能力。现从提高学生对习作课程的学习兴趣;采用阶段性的习性课程教学方法;帮助学生完成写字素材积累工作;鼓励学生在写作中“说真话” “吐真情”等四个方面加以探讨。     

浅析小学语文兴趣教学

在我国小学语文教学改革大力推进的过程中,激发小学生学习兴趣,提升语文教学效率逐步成为教改发展的核心内容之一,小学语文教师在教学时应紧紧围绕这一时代主题开展兴趣教学,采用多种方法最大程度激发小学生的兴趣,调动小学生学习的主观能动性,从而让小学生真正爱上语文,顺利实现小学语文教学的终极目标。     

浅谈小学语文阅读教学与习作的有效融合

在小学语文教学中,阅读与习作是相互关联、不可分离的。在一定程度上,学生的阅读积淀直接制约着其习作能力的提升,而习作素养又直接反映着学生的阅读现状。可以说,只有实现阅读教学与习作的有效融合,方可释放出强大的内驱力与向心力,促使学生在语文学习起步阶段获得实质性提升与发展。因此,作为小学语文教师,应该充分寻求阅读教学与习作融合的科学措施,以驱动学生在阅读中开展习作训练,在习作中推动阅读提升。在阅读与习作的相互作用中让学生深刻理解语文内涵,把握语文本真,以浓厚兴趣与饱满热情开启语文求知之旅。     

在语文习作教学中思维导图的应用

在传统的小学中高年级教学中,教师只是结合教材中的例题对学生进行讲解,限制了学生的思维。要想实现写作言之有物、形象生动,思维导图是一种不错的方法。思维导图的主要构成就是各种关键词,这些关键词能够 充分启示小学生,充分调动起小学生的文 、数字、符码、香气、食物、线条、颜 色、意象、节奏、音符等,这些元素都可以使小学生的习作内容丰富充实、有趣生动。教师可以在课堂教学中多进行小组活动,通过小组讨论的方式来积极训练大脑 思维的联想和跳跃。本文主要对思维导图在小学语文习作教学中的核心及作用进行深入分析,在分析的过程中阐述思维导图在小学语文教学中的具体应用。     

浅析如何巧用网络资源优化小学语文教学

自新课程改革实施以来,素质教育理念已经深入人心,在这一教学理念下的语文学科教学活动已经不再仅仅是单纯的语文基础知识教授活动,而是一个建立在核心素养培养基础上的审美能力、文化传承能力、语言表达能力的提升活动,大语文概念得到了广大一线语文教师的广泛认可。但是新事物的发展前途是光明的,道路是曲折,在语文教学现代化的路途中也产生了许多不可忽视的问题,只有解决这些问题,才能有效提升小学语文课程教学质量,促进学生的全面健康发展。在本文中,我将结合自己的教学实际浅谈自己对网络资源开发意义及其方式的理解,以期对各位同仁有所帮助。     

小学语文口语交际教学浅析

口语交际能力是学生必备的一种能力,如果学生的口语交际能力存在欠缺,就会对他们未来的发展造成严重的阻碍。小学生正处于成长的重要时期,在这个时期培养他们的口语交际能力是最佳阶段。要想语文教学中培养学生的这种能力,老师必须要使用一些特殊的教学方法,有侧重点的对学生进行培养,助力于学生口语交际能力的形成,为学生的未来打下一个良好的基础。要想达到这样的教学目标,老师可以在从以下几个方面开展教学工作。     

浅析小学语文教学创新的实践思考

语文是小学教学中的重要科目,语文教育承担着学生获取认知能力及理解能力的重要任务,语文教学对于小学生来说具有非常重要的意义。然而,新课改后小学语文教学出现了诸多问题,严重降低了小学语文教学质量,由此笔者结合自身教学经验就当前小学语文教学中存在的问题进行分析,并提出相应教学创新思路。     

浅析小学低段语文如何进行汉字教学

《语文课程标准》规定,小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800-1000个汉字。新《语文课程标准》强调多识字少写作,注重低年级识字教学。可见,识字教学不仅是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点。因此,探索如何有效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主识字,是小学语文教师的一项长期任务。     

浅谈农村小学语文教学

农村小学教学环境艰苦。教师们虽然工作很努力,但是教学质量没有明显提升,教师压力很大。因此,有的教师“为考而教”。于是,讲读课、早读课渐渐变成了练习课,变成了作业课。课间、中午,你会在校园里的各个角落,学校周围,随处可见蜷缩着身子填试卷、写作业的学生。     

小学语文朗读教学之我见

新课程标准指出;要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味.新课改推出了一系列的措施,对小学生语文教学提出了新的要求,从加强朗读训练的必要性出发,结合新课改的要求明确了教学中对朗读的要求,以更全面的进行朗读训练,不断的促进学生的语文素养的发展.     

小学语文有效性教学之我见

新课改明确要求所有的中小学教师须注意提高教学的有效性,不可使教学流于机械式教育,更不可束缚学生的发展。要在教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,增强教学的有效性。