探究生活元素在小学数学课堂教学中的运用

数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。     

让数学走进生活

小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活中的实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。     

探究如何提高小学数学课堂教学的有效性

学校课堂是任课教师开展教育教学活动的主战场，是学生汲取文化知识的重要渠道，其课堂教学的有效性是与学生的学习质量及学生的综合素质紧密联系在一起的，注重学生课堂教学的有效性是教育者重要的研究课题，它关系到学生的学习效率，需要教师高度重视起来。数学课堂教学的目标就是使得学生通过课堂学习获取到数学知识，将学到的数学知识运用到现实生活之中。基于此，提高小学数学课堂教学有效性则成为数学教师教学研究的目标。要提高小学数学课堂教学效率，就要提高数学课堂教学的有效性。     

二维码连接小学数学教学助力数学素养提升

信息时代，二维码在教育中应用越来越广泛。新课标提出“帮助学生有效利用信息、媒 体、工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力”。二维码运用到数学课堂中，改变着教学的各要素。本文通过寻找二维码与小学数学学习的结合点，将二维码运用于小学数学教学中，调动学生的学习兴趣，提高数学教学的效益。     

试论如何实现小学数学课堂教学方式的生活化

数学是小学教学过程中的基础性学科,小学数学课堂教学活动的开展,旨在丰富小学生的数学知识,促进其思维发展,并强化学生的数学实践技能,在感受并体验数学的过程中提高学生的数学水平。数学知识源于生活而高于生活,小学数学课堂教学的开展需回归生活,本文就小学数学课堂生活化教学进行简要探讨,仅供相关人员参考。     

生成资源在小学数学课堂教学中的应用研究

新课程改革背景下,小学阶段的数学课程教学质量提升需要教师融入创新的观念,善于利用生成资源,为学生在课堂中高效化学习数学知识打下基础,才能真正有助于提高学生学习的质量水平。总之,传统的数学教学方法已经不适应当前学生学习的需要,教师只有创新教学的模式,将生成资源的运用作为提高数学课堂质量的方式,才能有助于实现既定目标。     

如何在小学英语课堂中应用情景剧

在小学英语新课程改革的背景下，利用情景短剧表演是一种灵活有趣的教学组织形式,在小学英语课程中加以实施，可以有效的提高课堂教学质量。基于语言应用的情境短剧通常可以迅速集中学生的注意力,让学生进入课堂的整体氛围中。同时, 歌谣情景剧教学能够从外部上激发他们的兴趣和学习效率,短剧中一般有趣味化的故事情节,以及很有特色的人物性格,这些都会极大地吸引学生的注意力和表演欲望。在将短剧和语言教学进行结合时,教师要灵活有效地安排教学时间,有效组织与构建课堂,形成有效的教学推进模式。这样短剧才能够为学生语言的学习带来实际的推动作业，有利于提高学生的核心素养。     

探究数学文化在小学数学综合实践活动中的渗透

小学综合实践活动是以问题为载体,以理论联系实际,解决简单的实际生活问题的实践性课堂.将数学文化渗透于小学数学综合实践活动中,目的是让学生在课堂交流合作、学习的同时,能够将所见、所学的数学知识运用于生活,使学生对综合实践活动有深刻的感受.数学文化经历了几千年的沉淀,随着时代的变迁,已转变为独特的数学符号、数学形象,追根求源,教师需要认识并了解存在于数学中的数学文化底蕴,才能更好地理解数学传递出来的价值,形成独特的数学思想.     

问题情境设定在小学数学教育中的应用分析

数学教学课堂中设定问题情境有利于培养小学生的思考分析等能力,从而在教授数学知识的同时来加强小学生的数学思维能力。因此,这就需要小学数学教师正确认识问题情境在课堂中的价值,并引导小学生主动去探索问题、解决问题,这样才能够推动小学生数学能力的进一步提升,从而提高小学数学课堂的教学水平。     

浅谈初中数学教育中创设问题情境的策略

在当前推行的新课程改革标准中,要求教师在开展教学实践过程中要积极贯彻以人为本的教学理念,将学生作为课堂教学的重要主体,有针对性地培养学生的探究能力以及问题意识。在这一教学实践过程中,教师除了要积极发挥出引导作用之外,还需要结合学生的基本学情来创设更为有效的问题情境。然而,在实际的问题情境创设过程中却未能使问题情境得到良好的应用,学生的数学意识还是仅停留在课堂上,既无法做到利用学到的数学知识来解决生活问题,也未能形成良好的问题意识与数学思维。因此,对于初中数学学科教师而言,要想不断提高课堂教学水平,就必须加强对问题情境的重视,不断进行教学创新研究,探索出切实有效的应用措施。     

高中政治教育中政治生活化的教学研究

将生活融入高中政治课堂是现代教学的要求,并且将生活和教学融为一体不但能够使学生学习效率提高而且也能提高学生的生活应变能力,提高学生的自主学习能力,活学活用使知识不在是课本上的“死水”。高中政治融于课堂的方法多种多样,这需要教师在实际教学中进一步探索,教师教学要灵活,不能局限于课本教学。     

浅谈教学情境在小学数学教学中的运用

情境是教学过程中教师所创设的情感氛围,是调动学生学习积极性的重要因素,在小学数学教学中,有效的情景创设就像是一块磁铁,可以将学生学习的注意力牢牢的吸引在课堂之中,从而为学生的数学学习效率提升作出保障,为此在今后的小学数学教学中,教师有必要对有效情境策略做出更加深入的研究探索。     

让多彩生活融入数学课堂

一、创设生活情境,引出数学问题 心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.所以在课堂教学中,我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中.例如,在教学"两步计算的应用题"时,我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境.     

小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中,处处可见数学的痕迹,我们的生活离不开数学,新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求,不仅需要教师教导学生数学理论知识,丰富学生的理论知识基础,更需要教师引导学生进行自主学习,让学生进行自主探索与实践,帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习,主动探索,作为教师,应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法,为学生创设有效情境。     

小学数学问题情境的创设

美国数学家哈尔莫斯曾经说过:"问题是数学的心脏",有了问题,思维才有方向,才有动力。在数学教学中,大多数知识点都与一定的社会背景即"情境"相联系,因此,教师在教学时要有目的、有意识地创设各种问题情境。在实际情境中学习,让学生从已有的生活经验出发,通过亲身经历去解决数学实际问题,从而使学生获得对数学知识的理解,激发探究欲望,获得基本的数学知识和技能。     

联系生活实际做好小学数学探究教学

在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.作为教师要善于联系生活实际创设情境,才有利于调动探究的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,有利于取得理想的探究效果.     

浅议初中数字教学的生活化

虽然素质教育实施了多年,但由于长期以来受应试教育的影响,原本生活化十足的数学教学偏离了生活.对此,为了切实贯彻落实素质教育,有效提高学生学以致用的能力,广大初中数学教师应在数学课堂教学中注重教学的生活化,充分将数学知识与生活实际相结合,在激发学生学习兴趣的基础上,有效提高课堂教学效率并培养学生利用所学知识解决实际问题的能力.笔者结合自身多年来的教学实践,就初中数学教学的生活化做探究.     

浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育

在小学数学教学中,要根据学生的心理需要和教学实际,激发学生的兴趣,引起学生的情感,锻炼学生的意志,培养学生的能力,以促进学生心理素质的健康发展.一定做到以学生为主,设置悬念情境,引导学生动手操作、测量等来激发学生学习数学兴趣,学生对数学产生了兴趣.课堂上就会专心听讲,细心看,用心想.同时,数学教学要注意面向全体学生,让每一个学生的素质都能得到充分的发展.     

情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究

兴趣是学习的关键因素。作为一门语言，学好英语的关键在于兴趣。情境教学法大幅度提升了学生对于英语课堂学习的兴趣，提高了学生上课的专注度，增强了学生学习的自主能动性，使课堂效率大幅提升，因而在小学英语教学中得到了广泛应用。同时顺应新课程改革要求，从实际出发，将情境教学法贯彻落实于课堂教学之中，构建以学生为主体的课堂模式。教师积极配合，引导组织学生，将各种趣味性较强的活动融入主题教学环节，实现教学资源优化利用和配置，促进教学质量和水平的稳步提升。对此，本文以小学英语课堂教学为例，深入分析情境教学法在教学课堂中的实践运用。     

浅议绘本在数学教育活动中的运用实践

教师以优秀数学绘本为媒介,将生活中抽象的数学知识巧妙融入幼儿喜欢、熟悉的生活情境中,用生动有趣的故事情节提高幼儿园数学教学的有效性,为幼儿的数学学习和教师的集中教学搭建起桥梁。