探析小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

深度学习是一种有效的学习方式,它要求学生运用高层次的思维参与学习过程。深度学习可以有效地改变目前浅层次学习存在的问题,促进学生自主学习能力、实践能力和创新能力的有效提高。因此,在教学过程中,教师必须充分发挥其正确的引导作用,帮助学生更好地掌握数学知识,引导学生进行深入学习。因此,本文首先分析了小学数学学习的现状,然后探讨和分析了在小学数学教学中如何引导学生进行深度学习的策略。     

核心素养背景下小学数学教学方法的应用研究

随着新课改的深入,小学数学对学生的知识架构和能力体系构建更加看重。且对于学生的思维意识以及理念情感和价值观念也看的更加重要。研究将结合核心素养教学背景下的小学数学课堂教学方法展开深入的分析与探索,并且会从学生的个人发展方向对其提出相关意见与看法,进而实现对学生的高效培养与引导,建立学生的自主学习能力,发展学生的自主学习意识,实现学生积极参与课堂、深入挖掘课堂的能力。     

探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

数学学科较为抽象、枯燥,且小学阶段学生的思维发展尚未完善,所以在数学教学过程中教师必须要摒弃传统的题海练习教学方法,根据学生的学习兴趣爱好以及最近发展区进行科学合理的引导,培养学生独立思考能力,使学生掌握数学学习技巧。本文在此背景下研究探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力,并且提出具体的数学教学对策。     

新课标下初中数学探究能力的培养

在新课标的要求下，初中的数学教学更加注重学生探究能力的培养和提高，通过对学生探究能力的培养，锻炼学生的数学思维，激发学生探究学习的兴趣，增强学生的探究能力，从而不仅在知识上灌输数学概念和计算技巧，更在能力和思维上，让学生学会联想和数学应用，解决实际问题，举一反三，形成一定的数学应用能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。本文针对初中教学环境下，数学学科的学习，阐述初中数学探究能力的培养。     

思维导图在初中数学课堂教学中的应用之我见

初中阶段的学生身心发展规律和思维水平上有了较大的进步，这为数学教学奠定了良好的基础。但初中数学在抽象性和逻辑性以及学习的深度和广度上都有了进一步拓展，这需要教师在教学过程中结合学生的实际情况制定相应的教学策略，才能使学生更好地理解数学学科中所包含的知识点。而将思维导图运用于初中数学中，能够将数学学科的知识点进行有效梳理，并且将数学中的抽象知识点进行具体化的呈现，通过这样的方式使学生更好地掌握基础知识，并且顺利突破重难点学习。     

小学数学教学中学生读题能力的培养

数学作为一门逻辑性和思维性都很强的学科，想要正确顺利的将数学题目解答出来，需要有效读题。建立在有效读题的基础上，数学题目的解答工作才得以高效展开。小学阶段作为数学学习的基础阶段，教师应该强调学生读题能力的培养，帮助其养成良好的解题习惯，为接触后续更为系统复杂的数学学习奠定良好基础。所以笔者结合自身一线教育教学经历，围绕小学数学教学中学生读题能力培养，提出了自己的几点建议，希望对优化小学数学教学工作，提升学生读题能力有所帮助。     

浅析逆向思维在小学数学解题中的作用与培养

新课改的不断深入对小学阶段的数学教学提出了更多的挑战和要求。在此情况下，教师必须要与时俱进地树立全新的数学解题教学观念，再通过课堂教学引导学生掌握相关的基础知识和学习方法之后，还要利用各种方式和渠道全面培养学生的数学解题逆向思维能力。这样才能够使学生的数学水平和数学核心素养得到较为显著的提升。本文首先分析了在小学数学解题当中应用逆向思维的作用，然后分析了逆向思维在小学数学解题中的应用与培养的有效方法，希望能对相关的研究有所助益。     

如何激发学生学习数学的兴趣

数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察、分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。因此，人人都要获得必需的数学。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我们在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。     

浅议多媒体在小学数学教学中的运用

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁，它可以让素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生学习兴趣，全面提高教学质量。     

思维导图在小学三年级语文教学中的应用实践探讨

在小学阶段的教学中,语文是一门十分重要的学科,同时也是学生能够去学习其他学科所要具备的一个基础。但是现在的语文教学形式比较单一,教师若是想要激发学生的学习兴趣,首先就要选择比较新颖的教学辅助方式。而思维导图就是一种将抽象的知识点用更加直观的方式展示出来。教师首先就可以使用思维导图来引导课堂,帮助学生习惯思维导图的流程,然后在之后的学习中使用思维导图引导学生的阅读和写作,让学生在能够系统化理解文章的同时提高自己的阅读和写作能力,进而全面的提高自己的语文水平。     

探究初中数学教育中如何培养学生的学习能力

新课改提出了新的标准和要求，培养初中生的学习能力越来越重要。在初中数学的教学活动中，教师必须注意引导学生挖掘知识精髓和规律、把握整体内容结构，帮助他们建立完整、系统的知识体系，以此促进其学习能力的综合性提升。换而言之，教师应站在“引导者”的角色上为学生提供指导，鼓励他们转化自己的思维、形成知识迁移，鼓励他们探索方法和策略、提高创新意识与自主能力。以此为基础，循序渐进地培养其学习能力，促进初中生的全面发展。     

浅谈数学课堂教学中的评价

《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析先社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，对学生解决问题能力的评价自然进入课程评价的“视野”之中，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的发展，由于长期受“应试教育”的影响，对小学生的评价，特别是数学课堂教学中的评价往往形式单一，内容狭窄、方法简单，在“对”与“错”、“好”与“坏”的二分法评价中，使很多学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去发展过程中必不可少的内部动力。下面就我在数学课堂教学中如何发挥评价的教育功能，谈谈自己的一些看法和做法。     

让课堂礼仪和智慧,和美共生

数学是一门逻辑性很强的学科,小学数学课堂开发学生的智力,启迪学生的思维,课堂教学在师生互动、生生互动中增强学生的求知能力,提升数学素养。因此,努力营造轻松、和谐的课堂气氛,让学生在互敬互爱、互帮互助中体会学习的乐趣,增强学习自信心,进而促进学生未来的发展。构建小学数学课堂礼仪,无论是对于学生个体的发展和社会的需要都具有时代的意义。新理念下的课堂教学,应该是“礼仪”与“思维”共舞,“激情”与“智慧”齐飞,这样才能成就学生的一生。     

怎样激发学生学习数学的兴趣

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实，凡是学生感兴趣的学问，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学生成功的重要原因，因此可以说，学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低，兴趣对传授教学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义，那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢。     

艺术类专业创新思维培养与实践教学改革研究

艺术学科相对于其他学科而言起步较晚,是一门成长中的学科.因此,需要更加深入地研讨适合艺术学研究生发展的教学模式,不断培养出适应新时代发展的艺术人才.近几年来,随着创新创业工作的不断开展,创新创业教育已经成为高校就业工作的重中之重.艺术类毕业生普遍面临着就业难、压力大的问题.因此,创新性思维的引导在学生阶段的教育中就显得至关重要.该文着重分析了艺术类学生创新思维培养的必要性,以及对如何提高艺术学专业学生的创新思维进行了深入的研讨与分析,对解决当下艺术类专业教育中创新思维培养不足的现实问题具有积极的指导意义.     

初中历史课堂中核心素养的实施

学科核心素养体现出教师通过教学工作发挥培养人的目的，学生通过课堂学习以及教师的引导，不断形成的核心能力和意志品质。教师通过使用素质教育教学手段，不仅为学生传授学科知识，同时也培养学生的能力，与课堂教学内容相结合，进一步渗透历史学科核心素养。新课程改革将对学生历史学科学习效率的提升提供帮助，新课程改革要求教师将核心素养渗透到课堂授课中，这也是实施素质教育、培养综合型人才的要求。因此，该文深入讨论了初中历史课堂教学中，教师将核心素养融入其中的具体方法。     

创设情境放飞思维--中职数学教学中创设情境的艺术

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉；是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在中职数学教学中，创设良好的数学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，是提高数学素养这一目标的关键。因此，在中职数学教学中创设情境就显得尤为重要。     

让学生真正走进你的数学课堂

数学课程相对于其它学科而言比较抽象且比较枯燥.而对于学生的运算能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力要求都比较高,这是数学学科区别于其它学科的显著特征.这也就造成了很多学生对数学望之生畏,畏之生厌,缺乏兴趣,久而久之,对学好数学就失去了信息.作为一名数学教师,如何让学生融入数学,培养和激发学生学习数学的兴趣,对提高数学教学质量至关重要.为了有效的激发学生思维,促使学生融入课堂,融入数学,从而提高数学教学质量我谈几点粗浅的看法.     

有的放矢活跃思维--浅谈培养中职学生学习数学的兴趣

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。所以数学教学中要培养学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。就学习有困难的学生而言，最重要的是如何提高他们的数学学习兴趣，我们要在实践中不断探索和实践，尽可能使他们在数学学习中健康成长。     

高中数学学习中应用意识与思维能力的养成管窥

数学作为基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和应用能力有很大的益处。在高中阶段所学习的数学知识可以视为一座与大学之间建立的桥梁，起到铺垫的作用，因而在难度上与以往学习的数学知识相比有了跃升，同时在高考中的分数占比也十分可观。在盲目的追求高分数下，学生的逻辑思维不仅没有得到训练，还变得更加僵化，数学不再是一个美妙的严谨的科学世界，而仅仅成为了获取高分的工具，这与数学本来的意义相差甚远。本文立足于当下高中学习数学的现状探究如何在数学学习中培养应用意识和思维能力，以期给教育工作者一些数学教学的帮助。