小学语文统编版教材习作教学探究

小学语文统编版教材设置了单独的习作单元,习作单元的话语系统图文并茂,易读性大大增强,训练目标明确,教学的可操作性强,能更好地重视培养学生的读者意识、观察能力,激发学生的写作兴趣。这样的改变更符合《义务教育语文课程标准（2011）》中对习作教学的要求,教学过程更加体系化、明确化、具体化。与以往不同,习作教学的地位开始被提高到跟阅读教学相等的高度,因此,教师在面临教材的新变化,必须要正视当前习作教学中的不足,改变教学模式,做到以读促写,读写结合。     

小学语文看图写话教学问题与对策探析

在语文新课标中对于我们小学阶段教师的看图写话教学提出了一些新的要求。在新课标中我们希望能够逐渐培养学生对于写话的兴趣,让学生有话可说,有内容可写,能够根据图片展开自己的想象,有所感悟,同时写话中善于使用生活中的语言。看图写话教学为今后的习作学习奠定了基础。那么随着新素养在语文教学中的渗透,如何有效的培养学生看图写话的能力,提升看图写话教学质量呢?下面将展开详细的阐释。     

试论小学语文看图写话教学存在的问题及策略

小学语文教学是基础学科的教学,它承担着引导学生使用特定语言的重要责任。小学语文教师应注意学生的语言和文字运用,注意学生的语言习得,并在学生的原始知识和经验的基础上丰富学生的语言资料。看图写话是小学低年级教学的关键内容,语文教师应引导学生观察,激发学生的学习兴趣,寻找学生感兴趣的话题等,以提高学生的语言能力。     

试论小学语文看图写话教学存在的问题及策略

小学语文教学是基础学科的教学,它承担着引导学生使用特定语言的重要责任。小学语文教师应注意学生的语言和文字运用,注意学生的语言习得,并在学生的原始知识和经验的基础上丰富学生的语言资料。看图写话是小学低年级教学的关键内容,语文教师应引导学生观察,激发学生的学习兴趣,寻找学生感兴趣的话题等,以提高学生的语言能力。     

小学语文低年级看图写话的教学指导策略

在小学语文教学中,写作教学占据着极其重要的地位。它能够整体提高学生的语文综合素养和综合能力,强化小学生的语文基础知识,丰富学生的见闻,健全学生的人格。但是由于写作教学十分考验学生的综合能力,一度被学生视为难以攻克的重难点。所以,为了提高学生的写作能力,小学语文教师在进行低年级教学时,就要注重看图写话教学,让学生在看图写话中提升观察能力、思考能力、写作能力。鉴于此,本文就将谈一谈小学语文低年级看图写话的教学指导策略。     

点燃想象，放飞灵性——小学低年级看图写话能力培养策略

小学低年段教学中,提升学生写作能力的有效途径就是培养学生看图写话能力。在教学过程中,看图写话所占比例较大。看图写话,就是一步步将习作的创作过程,直观地解析给学生。教师在引导学生想象的同时,也要深入分析图片内容,探究其潜在的内容,让学生不光能理解,还能懂得组合整理语言知识,最终完成一篇优秀的习作。往往教师却觉得无从下手,学生面对图画时,觉得写无可写就会丧失对写作的兴趣。本文以点燃想象,放飞灵性为切入点,探寻提升看图写话能力的有效途径。     

浅析低年级“看图”与“写话”的关系

小学生正处在学习成长的关键时期,在这个时期内,学生的智力发育非常迅速,能力提升也特别快。故而,小学语文教师就要在小学语文低年级教学中积极培养学生的看图写话能力,这样才能提高小学生的语言表达能力、语言组织能力和写作能力。不过,想要有效开展看图写话教学,教师和学生就应该正确认识到看图与写话的关系,要将两者有机结合在一起,促使看图写话教学的作用充分发挥出来。鉴于此,本文就将谈一谈低年级“看图”与“写话”的关系以及看图写话的实施策略。     

小学语文教学读与写相结合策略探究

作为小学语文重要的两个教学体系,读与写也一直是大多数语文教育工作者花费心思的重中之重。而大多数小学学校语文教育工作者会把这两个内容分来细化进行教学,却忽略了读和写是相辅相成的,你中有我,我中有你。作为教育工作者,应该理解二者的关系并运用合理的方法,让小学生更好的结合它们,提高阅读能力,理解能力,通过阅读对生活和社会以及身边事产生更加深入的了解,从而构成自己的思想体系,那么写作的难题也就迎刃而解了。     

小学语文写作教学中的仿写与创新

仿写,是初级阶段作文教学最基本最有效的训练方法之一。通过仿写好词佳句,到仿写段落,到仿写文章结构、布局谋篇,通过仿写,让学生最终实现自主写作,自主表达思想和情感,提高写作水平,学会表达自己,突破固有写作模式,创新写作、快乐写作。     

低年段小学语文教学中识字教学工作探讨

汉字是语文学习的重要基础,而识字教学又是低年段小学语文教学的重要内容,因此,小学语文教师要善于发现低年段学生识字学习中的各种问题,并积极改善教学,促进识字教学工作效率的提升。本文主要针对“低年段小学语文识字教学”进行讨论,首先分析了低年段小学语文识字教学中的问题,然后详细阐述了低年段小学语文教学中的识字教学策略。希望能为广大的低年级语文识字教学工作,提供一些有益参考和借鉴。     

小学语文创新教育之我见

创意法教育提倡在教育教学中要善于创设一种新意,打破常规、敢于求异,有利于学生发展的教育教学法。小学学生是刚摆脱那种处处依靠老师、唯师是从,走向独立的阶段,根据这个特征,因此,我们在语文教学中要敢于创设一些符合学生年龄特征,能促进学生发展的新意教学法。伴随着时代和社会发展的步伐,不同阶段、不同行业中对人才的需求,提出的要求和希冀越来越高,创新作为新的词汇、新的事物,走进社会生活的各个层面里、教育界的各个方面和环节里,尤其是对教育教学所产生的影响,更是难以估计。小学语文教师结合新课标,对创新教育进行全面地剖析,解读新课改与创新教育之间的关系,把创新理念渗透到小学语文课程的教学目标、教学方法、教学模式之中,紧跟时代发展的步伐,有效地促进和推动小学语文创新教育的全面发展。     

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行———小学语文以读促写教学实践研究

阅读与写作是小学语文教学中关注的重点内容,更是学生提升语文成绩的两把“利器”,因此,在小学语文教学过程中,教师要重视阅读与写作教学的设计,以便引领学生畅游语文知识海洋,成就学生更好的自己。“以读促写”的 提出,给阅读与写作教学发展带来新的发展出路,这就需要教师在教学过程中借助以读促写教学,为学生提供更为优质的教学服务,令学生逐步知晓“纸上得来终觉浅”,亲身通过阅读掌握一定的写作技巧和语言材料,并在写作过程中实际进行运用,才能够真正让学生掌握写作技巧,同时还能够提升学生的阅读能力。本文基于笔者多年教学经验,就小学语文以读促写教学实践提出自己的几点看法,以供参考。     

探讨新课程理念下的小学语文创新思维模式

从现阶段发展而言,小学语文课程对学生的未来成长和发展有着非常重要的影响,可以帮助学生更好地了解我国文化,促使其语文素养得到提升。在新课标背景之下,教师需要对教学活动进行持续创新,吸收新的知识内容,以此促使教学模式得到优化,进而提升学生的综合能力。本篇文章将探讨小学语文教学的实际现状,并对培养学生创新思维的方法提出一些合理的见解。     

小学语文儿童文学作品教学探究

目前,我国的教育在不断改革完善,随着新课改的深入开展,儿童文学已经大量走进入小学语文教材,成为语文课堂培养学生阅读能力的重要阵地。儿童文学是针对少年儿童而创立的文学形式,为儿童提供阅读欣赏的文学作品。儿童文学的主要特征是启蒙性、趣味性、教育性,儿童文学最本质的特性就是趣味性。它的种类繁多,有童话故事、神话故事、寓言故事、儿童歌谣等,它对于小学生学习文字、积累词句、增强语感等起到不可估量的作用,因此我们要重视对小学生进行儿童文学学习的引导,强化儿童文学教学,提高小学生阅读与写作能力,促进他们正确人生观和价值观的形成。     

小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略分析

预习对于语文学习而言是一个发现问题并寻找听课重点的过程,小学高年段语文阅读篇幅比较长、内容不易于理解,而语文阅读课上教学课时又是有限的,因此,对于小学语文高年级阅读教学而言预习环节很有必要。本文首先从学生和教师两个方面分析了小学语文高年段阅读教学中预习存在的问题,并针对这些问题提出了四项操作策略。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径,阅读是其主要的学习方式之一,也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进,新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此,在当前的语文教育中,要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下,阅读教育和其他形式的教育要相得益彰,不能让一方占比过多。传统的教学模式下,主要是采取教师现场教学,学生被动学习的学习模式,语文中的阅读教学也较少,由于文本有限,只能节选讲解,这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性,提出整本书阅读的一些策略,旨在提高学生的阅读能力。     

探究小学语文写作教学分段训练模式及其应用

小学语文是小学阶段的重要教学科目和重要学习内容,其中作文占据了语文的半壁江山。正因为如此,小学语文写作教学已然成为整个小学语文教学的重点。而基于分段训练模式独有的阶段性、个性化和指导性的特点,其对增强小学生的语言运用能力和知识创新能力具有重要作用。小学生写作教学效果受身心发展规律、写作知识的学习、写作能力的培养和生活经验的积累的影响。在教学指导过程中,我们应该从写作现状出发,从学生实际出发。本文简单分析了小学语文写作中分段教学的使用,并针对性提出解决意见,达到学生学习效果的定向优化。     

浅析新课程理念下的小学语文创新思维模式

随着我国新课改的不断实施,小学语文教学也迎来了发展的机遇,并且新课程标准也对小学语文教学提出了明确的要求,不仅要传授给学生语文知识,积极调动学生的积极性,也要着重培养学生的思维能力,这样能更好的促进小学生的全面发展。     

随课微写之我见———小学高年级语文

传统的语文课堂由于很难激发学生的学习兴趣导致学生无法提高学习成绩,其原因是小学教师只注重字、句或篇章的讲解。而且,传统的语文课堂普遍是乏味的,教师一般会把自己作为教学的主体,学生相对于教师来说比较被动。微课打破了这样的僵局,教师将重点、难点融入到微课的设计中,激发了学生的求知欲和好奇心。因为微课可以突破地域和时空的限制,让语文课程更加生动有趣,能更好地开发学生智力,是对高年级语文学生实施素质教育的有效途径。本文从几个方面展开了对小学语文教学中微课应用的讨论。