耗散结构视域下虚拟经济的非稳态性探讨

虚拟经济是一个具有耗散结构的复杂系统。通过构建开放型国家经济系统的耗散结构模型,探讨发达国家和发展中国家的虚拟经济子系统、实体经济子系统和整个经济系统的非稳态性问题。结果表明,经济系统的稳定性与系统的耗散能力正相关,耗散能力越强则系统越稳定,反之则越不稳定;一国经济系统耗散能力的强弱,既取决于经济系统所能容纳的最佳资本与商品量,又取决于经济系统与外界交换资本与商品的状况。     

转基因食品社会评价的主体结构系统探析

运用社会评价论和福柯的权力理论，对转基因食品社会评价的主体结构系统的管理决策系统、专家系统和公众系统等三个子系统的要素、功能和子系统之间的关系进行了分析与探讨。在此基础上，对转基因食品的各个评价主体提出了若干建议，以使社会评价充分发挥其功能，真正成为转基因食品健康发展的有力保障。     

试论教育对人口的影响

教育与人口是我国社会发展中的两个突出问题。在重视人口问题的同时，要看到教育的作用。本文系统论述了教育对人口的数量、人口的质量、人口的构成和人口的迁移学方面的影响，借以揭示教育与人口这两个社会子系统之间的关系。     

经济结构与高等教育结构协同发展理论探讨

经济结构与高等教育结构的关系是经济与教育关系中最重要的体现。二者之间有着密切的联系,并且互相作用,互相影响。从经济结构与高等教育结构协同发展的战略高度,揭示经济结构与高等教育结构一般和特殊关系,为经济结构与高等教育结构协调发展、经济与教育的协调发展提供政策参考。     

钱学森的经济系统工程思想

钱学森认为,作为社会复杂巨系统的一个子系统,经济系统为其他子系统提供物质基础,并应与其他子系统协调发展。经济问题的复杂性表现在两个方面:一是宏观经济与微观经济的关系问题,二是不同经济调节手段的应用问题,主要体现为经济结构的多层次性、过程的多阶段性、组分的异质性、系统的动态性和系统的非线性。经济系统工程方法包括模型化方法、定性与定量相结合的综合集成法、反馈分析、协调分析、决策最优化和深化过程分析。推广使用经济系统工程方法,有利于解决经济发展过程中的复杂问题,保持经济平稳健康发展。     

教育与环境的相互作用及我国教育发展的若干战略问题

教育这个系统是由很多的子系统组成的。这些子系统可以分为两大类别:一是学校、学生、教师、教学设备等物质性的结构,可以叫做“硬”的子系统;另一类则是一些“软”的结构,包括教育的管理体制、教育的布局结构、教学内容、教育思想和教学方法等等子系统。教育这个系统的优劣,也就是功能的强弱,必由这些结构的优劣来决定。这就象一部机器一样,机器的部件的优劣及其联接的好坏决定着这部机器的整体功能的优劣。     

中国教育经济复杂系统的协调性研究

教育发展对经济增长的贡献已经得到广泛认可。基于系统科学, 运用协同学理论和CRITIC赋权方法构建教育经济系统协调度测量方法, 对中国1993—2012年的统计数据开展实证研究。结果表明:科技成果的数量与应用、小学升初中的升学率和第三产业增加值占比分别是影响高等教育、基础教育和经济增长子系统有序度的主要因素;基础教育子系统的有序度整体上要高于经济增长子系统, 高等教育子系统的有序度相对最低, 而2003年以来3个子系统的有序度都呈现稳步提高趋势;教育经济复杂系统实现了从无序到有序发展、协调发展的转变, 但目前协调度仍然很低。     

江西高校专业结构与地方经济结构对接的现状及其策略研究

教育结构与经济结构相互依存,一方面,经济结构决定教育结构;另一方面教育结构影响经济结构。文章首先运用统计数据描述江西高校专业结构与地方经济结构的现状,然后利用相关分析法、调查法等分析两者之间的内在依存性及存在的问题,并据此结合有关教育政策法规、教育经济学相关理论,提出江西高校专业结构与地方经济结构有效对接的政策建议。     

基于经济—生态—社会耦合关系的安徽乡村协调发展研究

经济—生态—社会耦合协调是安徽乡村经济社会高质量发展的必由之路。通过构建安徽省农业经济—生态—社会复合系统三个子系统的评价指标体系，采用熵值法确定指标权重，建立耦合模型量化分析2010—2020年安徽省农业复合系统的耦合度和耦合协调度。结果发现，安徽省农业经济、生态、社会三大子系统之间耦合协调关系呈现不断优化的趋势，但子系统间发展不平衡性，特别是农业经济发展水平较低是安徽省多数地区的突出问题，需要深化改革农业产业结构、改善农业生态环境、利用社会子系统的发展优势，同时建立乡村经济—生态—社会统一管理机制。     

孟子仁政思想的内在结构初探

孟子仁政思想的内在结构初探霍艳霞孟子被尊称为“亚圣”，他把孔子的仁学发展成为具有完整体系的政治理论──仁政思想，仁政思想是孟子思想系统的重要构成部分。如果说孟子思想是一个系统，那么他的仁政理论则是一个具有内在结构的子系统。、系统论认为，系统与子系统之...     

教师职业技能基本结构简论

教师职业技能基本结构简论刘毅，孟令晔一我们仅以高师学生为对象，从中学教师在教育教学活动中的主要行为及其特殊功能的角度，分析教师职业技能的基本结构，认为，它应该是由两个维度、三个层次、诸多系列所组成的结构体．两个维度是指认知维度和活动维度．前者属于心智...     

科教兴国战略系统要求、差距与对策

依据科教兴国战略总要求和功能差异性可划分为教育、科技、经济与社会发展、政府等四个战略子系统,文中分别阐述了系统要求和子系统要求.分析并列举了实施科教兴国战略目前存在的三个方面差距:即教育、科技自身存在差距;经济与教育、科技不相协调的差距;政府宏观调控方面存在差距.最后提出实施科教兴国战略的具体对策:一是条件创新;二是科教创新;三是组织创新.     

小学教育专业教育实践课程模式研究与构建

小学教育专业教育实践课程模式是小学教育专业总的课程模式下的子系统，是围绕小学教育专业的教育实践而构建的课程模式。小学教育专业教育实践课程模式的研究与构建主要包含三个维度：教育实践课程模式主题、教育实践课程模式的功能与结构、教育实践课程模式的支持系统与适用环境。     

从周代社会结构看“礼”的社会功能

“礼”,历来被视为周代社会政治思想的最高凝结(如《周礼》、《仪礼》、《礼记》的存世),对它的作用和意义,人们做过一些有益的探讨。本文试图运用“结构——功能”分析法,对“礼”的功能进行社会结构的分析,以加深对“礼”的认识和理解。什么叫“社会结构”?历史唯物主义认为,社会结构是社会的组织方式,是占主导地位的组织形态。它是由经济结构、政治结构和意识形态结构三个子系统所组成的动态社会框架。在这个渗有血缘关系的文明社会的社会结构中,经济结构是指占主导地位的人与人之间的经济关系     

面向21世纪物理教育专业素质教育探析

在分析了高师物理教育所面临的形势、影响探索物理素质教育模式的各种因素的基础上，本文把面向21世纪高师物理教育专业学生素质结构划分为4个子系统，着重说明高师物理教育专业知识能力素质的合理结构应为：知识素质分为3个层次，能力素质分为3个方面．要通过创造条件，运用各种方式提高素质教育水平。     

社会结构与学校教育结构

近年来,为了实现四个现代化,不断总结我国社会主义建设与教育事业发展的历史经验,对于教育在国民经济发展中的地位和作用的认识日益提高,全党、全国更加重视教育工作,拟定与国民经济发展需要相适应的教育计划和教育体制,着手增加教育经费,力争在八十年代使我国教育事业有一个大的发展.但是,如何拟定教育计划和教育体制,如何使用教育经费,以提高教育投资的经济效果,建立起一个中国式的,能够满足现代化建设要求的社会主义教育体系,确有很多问题需要作深入的研究和探讨,而其中社会结构与学校教育结构的关系问题极为重要.     

系统科学视野下的学校心理健康教育探析

学校心理健康教育是一个复杂的动态系统,包括课程教学子系统、咨询服务子系统、反馈评价子系统、决策调控子系统等四个部分。学校心理健康教育系统除具有与学校其他学科教育共同的特征和规律外,在时效的多重性、输入的不确定性、环境的开放性、结构的自组织性、目标的多维性、个体的差异性等特征和规律方面更为复杂。在这些特征与规律的支配和制约下,构建学校心理健康教育系统应从整体思路出发,树立"教育发展-预防矫治"一体化的教育理念,注重以人为本、分类指导,加强各方协同,形成合力,形成高效灵敏的危机干预机制,完善长短期指标相结合的反馈评价体系。     

齐齐哈尔市城乡经济结构深入调整研究

首先从城乡收入水平及消费水平两个层面分析了齐市目前存在的城乡二元经济结构，继而探究其深刻根源，最后针对齐市城乡经济结构及其成因，提出调整齐市城乡二元经济结构的对策建议。     

江苏省中小学教师继续教育需求调查研究

一、调查的目的方法随着我国经济工作的两个根本转变和科教兴国战略的深入实施，教育工作也正在实现两个重要的转变，使教育更加适应社会主义币场经济对人才的需求。教育规模的扩大与教育结构优化紧密结合，通过优化教育资源配置，努力提高教育的整体效益，实现由教育发展方式由规模速度型向质量效益型的转变，已成为当今教育发展的新特点。在这种新形势下，对教师的思想政治素质、知识能力结构、教育教学的科研水平提出了新的更高的要求。教师要适应时代发展的需要，即使是取得合格学历的教师也必须不断充实、完善、提高自己。这是体现终身…     

高等教育结构与经济发展的协调性分析

我国高等教育结构存在着区域布局不平衡、地区高等教育发展水平与经济发展水平不协调、普通本科生和研究生在高等教育中所占份额相对较小、专业结构不太符合社会需求和成人高等教育与普通高等教育处于无序竞争状态等问题。为实现高等教育与经济的协调发展，可采取建立三级教育联动机制、调整高等教育布局结构、推进教育体制改革和促进教育发展内涵的扩大化等措施。