高校学生评教的影响因素分析与优化路径探索

学生评教是当前我国高校教学质量监控和评价体系的重要组成部分。科学、合理、公正、有效的学生评教对于主导课堂教学的教师,立足主体地位的学生,负责教学质量监督和管理的学校有着多向度的目标和多维度的作用。但由于一些影响因素的制约,导致了实际操作中学生评教失真现象的发生,从而使学生评教的可信度和有效性受到了挑战。给力宣传评教的意义,端正学生评教态度;优化评教指标体系,引导学生正确评教;恰当选择评教时机,科学把握评教方式;艺术反馈评教结果,促进师生良性互动,是进一步优化学生评教的路径。     

构建高校学生评教体系的初探

高校学生评教历来备受争议。本文在总结十几年来评教经验的基础上从"大教学"的概念入手,提出了既评教也评管、既由管理部门主持又有教师学生参与的评教内容制定主体多元化、评教内容指向多元化的设想,试图构建一种完整的评教体系,以使评教活动更加科学、成熟,使评教成为行之有效的教学质量的衡量手段。     

教育生态视野下高校学生评教的思考

学生评教是教学评价活动的重要组成部分,并在实际的教学过程中发挥着积极的作用.但学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.针对目前学生评教普遍存在的问题,从教育生态学基本原理出发,提出实现提高高校学生评教有效性的现实途径,为推进高校学生评教提供一定的理论参考.     

浅议高等学校学生评教的问题与对策

学生评教是高校教师课堂教学评价的重要组成部分,其作用在高等学校得到广泛的认可。本文对高等院校学生评教活动中存在的各种问题展开研究,提出对开展学生评教的有效对策,具体包括:提高师生对学生评教工作的认识、设计科学合理的学生评教表、严密、规范组织学生评教及如何正确看待学生评教的结果,从而使学生评教达到提高教学质量的目的。     

各类高校学生评价教师课堂教学的调查研究

通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息：大多数师生对“生评教”活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为“生评教”不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为“生评教”结果较为客观;大多数师生认为“生评教”对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校“生评教”的现状,可以得出如下建议：在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在“生评教”中的主人翁地位;在“生评教”中建立和谐的师生关系,增强“生评教”结果的客观性。     

基于数据分析的高校学生评教研究——以2006～2009年北京某理工科高校为案例的分析

对与学生评教相关因素进行数据分析,统计结果表明课程类型、教师职称、教师性别对学生评教结果无显著性影响;学生年级与学生评教结果具有较小的相关性,课程分数与学生评教结果不相关,督导评教与学生评教具有一定的相关性,同一教师同一课程的学生评教结果更加趋于稳定。统计结果表明:从总体而言,学生评教结果是可信和有效的。      

高校学生评教的问题及对策

目前高校学生评教存在评教指标体系不完善、评教方法不科学、评教过程不规范和评教结果的使用不恰当等问题，并提出了相应的对策。     

高校网上评教的实证分析——基于江南某理工大学的调查

近十年来,网上评教以其成本低、易操作、高效率推动着高等教育改革的发展.但是在实施的过程中也不断地出现一些新问题,诸如学生参与度不高、评教态度不认真,以及教师对评教结果不信任等现象,使网上评教有流于形式的倾向.以2012-2013学年度网上评教中采集的数据信息为例,针对江南某理工大学学生评教中的态度及评教结果的可信度等方面展开实证研究,探讨我国高校网上评教活动现状,并深入发现问题、探究原因,最终提出对高校网上评教改革的建议.     

浅析高校学生评教的信度与效度

作为教学质量评估的重要组成部分,学生评教工作是充分保障和提高高校教学质量的有效手段.但在评教实践中去却存在着学生评教的目的性不强、评估指标不完善、学生个体差异影响大、评价结果处理不当等影响学生评教信度和效度的问题.为此须树立正确的评价目的,建立科学合理的评价指标体系,加强宣传,提高评教者的素质,正确处理学生评教的结果,以提高学生评教的信度和效度.     

高师院校英语专业评教问题

评教作为教学质量评估的必要环节,在大学教育领域发挥着越来越大的作用。以人本主义理论和社会互动理论为基础,从研究中外评教制度发展的历史出发,由评教决策者、评教主体和评教对象三个角度入手,深入分析了评教体系在该特定领域所出现的问题,以引起决策者和相关人士的质疑与关注。     

高职学生网上评教数据的修正与优化处理研究

针对高职学生网上评教存在的问题,采用评教验证机制设置不合理评教的限制。对学生评教数据先剔除异常值,再分别对不同班级、不同课程和不同院系之间的学生评教数据进行修正与优化处理,得出最终的修正分值,降低了因班级、课程和院系的不同而导致的评教数据的差异性,使学生的网上评教能更准确有效的反应出教师的教学水平。     

学生评教工作策略的探索与研究

随着学生评教工作的不断开展,评教的形式和结果已经达到越来越多人的认可,但是学生评教仍然存在着一些问题。本文在对目前学生评教现状分析的基础上,从学生评教的宣传与培训、组织工作、建立评价指标体系及反馈、跟踪、调控等几个方面,对学生评教工作进行了探索与研究。     

高校学生评教存在的问题及对策优化

高校学生评教是高等教育管理研究的一个难点问题.学生评教对高校教育教学工作的发展起着深刻的导向和影响作用.学生评教在一定程度上促进了高校教学活动的发展,但也暴露了一些问题和矛盾.因此,需要对高校学生评教中存在的问题进行价值反思、探究和评价,丰富学生评教的理论,优化学生评教的对策.     

高校学生评教有效性分析及改进措施

学生评教是高校教师评价的重要组成部分，其有效性问题日益受到广泛关注。文章在分析学生评教有效性的基础上，提出从加大教风学风建设力度，完善评教工作组织体系，完善学生评教指标体系，科学分析评教结果等方面改进高校学生评教，从而达到提高教学质量的根本目的。     

高校学生评教中教师主体缺位的思考

分析了我国目前高校学生评教中教师主体缺位的4种表现:学生评教目的的偏离、教师被排除在组织者之外、教师对评价指标无发言权、评教反馈环节缺乏沟通。从教育评价理论发展的层面剖析了学生评教中忽视教师主体地位的弊端,教师教学评价中教师主体性特征应该受到重视,继而提出了增强高校学生评教中教师主体性的3点建议:还原高校学生评教的服务教学目的,坚持发展性、激励性原则;鼓励教师组织开展学生评教,并与教师的教学反思相结合;要让教师逐步参与高校管理者组织的学生评教活动。     

论大学生教学质量评价胜任能力——基于实证研究

文章针对大学生评教的有效性问题，围绕大学生评教的两个基础性问题展开研究，发现有相当数量的大学生不愿意评教，对相当多的评教项目不能胜任，以致于影响到大学生评教的有效性，为此提出了提高学生评教有效性的对策，用“教与学”的质量评价替代单纯的“教”的质量评价，以期最大限度地发挥学生评教的积极作用，实现高校教学质量的不断提升。     

基于学生视角的大学学生评教指标体系调整研究

学生评教目前已成为大学教学评价与管理的重要制度.科学合理的评价指标是保证学生评教质量的前提和基础条件,故而需要对学生评教指标体系进行科学设计和制度管理.基于学生视角的学生评教指标体系设计需要维护学生主体地位、满足学生学习需要、鼓励教师教学创新、注重学生学习的实际收获等.当前,调整大学学生评教指标体系需要科学确定学生评教量表的基本结构,合理确定基本指标的维度,形成弹性化的评教机制与方式.     

大学生评教调查及策略研究——基于吉林省一所工科院校的调查

以吉林省M高校为个案,运用问卷调查法和访谈法对高校学生网上评教的有效性及相关问题进行了调查。调查结果显示,大学生对于评教必要性的认同程度较高,但对于评教客观性和有效性的认同程度比较低;参与评教的积极性较高,但对于多数教师的评价等级和真实看法存在差异,测评结果高于真实看法;部分大学生的评教态度或行为存在着善意不良或恶意不良现象。基于评教中的问题及原因的分析,提出了以人为本的发展性评教策略。     

高校学生评教：功能、批判、效力

随着公众对高等教育质量的关注,学生评教这一教学质量监控的主要手段面临多元化的功能期待。但是学生评教在实践中只发挥了有限的作用,高期望带来的失望使其有效性遭到质疑。本文基于对学生评教效力质疑和反思,提出学生评教有效性的分析框架：指标体系的合理性、评价方法的多样化、评教结果的利用程度及其产生的影响力,并为提高学生评教有效性提出了对策建议：建立与教学有效性密切相关的指标体系;在评教中综合使用定性方法和定量方法;拓宽评教结果的用途,并合理使用,使其产生深远的影响。     

高校学生评教现状的调查研究——以H大学为例

高校学生评教活动作为教学评价的重要方式之一,对保障学校教学质量具有重要作用.本研究采用调查问卷形式,对H大学本科生对大学评教活动的认识的各个方面进行抽样调查.结果发现,学生评教目的不明确、学生参与评教活动的积极性一般、没有突显学生主体性地位和作用、评教结果处理有待斟酌和完善.因而,高校需加强对评教活动的宣传和引导,采取有效策略提高学生参与评教的积极性,重视高校本科生的主体地位,尊重和保障学生的相关权利,增加学生视角的评价指标.