互联网背景下教师实践性知识的转型应对与发展路径

为了适应不断推进的教育现代化变革,教师需要在新的工作情境下实现实践性知识的转型与发展。在互联网背景下,教师实践性知识具有凸显主动性、强调胜任力、突破技术性等特征。教师需要在建构多维信息素养、提高技术应用效能、实现自我超越等方面进行实践性知识的转型应对,其发展路径包括增强主体认知、加强自我修炼、共建协同互助体系等。     

学习型组织理论的五项修炼对教师合作的启示

彼得·圣吉的《第五项修炼》中提出了五项修炼,这一思想对教育理论与实践中的教师合作有深刻的启示：教师合作的动力是自我超越和建立共同愿景,教师合作的方法是改善心智模式和学会系统思考,教师合作的途径是团体学习,教师合作的立足点是培育教师合作文化。运用五项修炼的艺术与实务可以促进教师间的有效合作。     

素质拓展提升辅导员队伍育人绩效措施

素质拓展是全新的素质提升理论对于加强辅导员队伍建设,促进辅导员综合素质的提高有借鉴作用.素质拓展有利于辅导员队伍熔炼高效的育人教师团队、修炼高尚的思想道德素质和磨炼扎实的育人业务技能,可以从制度建设、个人发展、教学实施、评价机制等方面促进素质拓展提升辅导员队伍育人绩效.     

论高校思想政治教育工作者的“五项修炼”

高校肩负着为全面建设小康社会造就高素质人才与劳动者的艰巨使命,高校思想教育工作者为完成历史使命在建设"学习型学校"的作用举足轻重,也必须正视或警惕"学习型组织"建设过程中的局限思考、归罪于外等通见智障问题.要以勤奋学习发挥潜能,进行"自我超越"的修炼;要以平等对待学生与思想教育及教学科研"双赢"的理念,进行"改善心智模式"的修炼;要以相互尊重个人意愿并加以科学调整的高姿态,进行"建立共同愿景"的修炼;要以避免习惯性防卫及深度汇谈的开放心胸,进行"强化团队学习"的修炼;要以国际国内社会的全局观念,进行"系统思考"的修炼.     

知识资本视野下新生代乡村幼儿园教师乡土知识体系的建构

乡土知识体系作为新生代乡村幼儿园教师专业知识的重要组成部分,在提高乡村幼儿园教师的质量与稳定性、推进乡 村教师队伍建设、乡村幼儿园的高质量发展、幼儿身心和谐健康,以及乡土文化传承中发挥着重要的价值。在实际的体系 建构中,乡土知识客观面临观念上乡土知识意识薄弱、行为上各主体学习积极性较低、制度上乡土知识保障的缺失与乡土 知识学习路径较窄等现实困境。在新生代乡村幼儿园教师乡土知识体系建构过程中,应以提高对乡土知识重视程度为前 提,发挥主体主观能动性;以乡土知识保障制度的建构为基石,以拓展乡土知识学习路径为条件,助推新生代高质量乡村 幼儿园教师人才的培养。     

论教师的教材素养及其提升

教材变革呼唤教师的教材素养。教材素养作为教师专业素养的重要内容之一,在一定程度上支配着教师的专业水平、教育教学行为以及学生的全面发展。教师的教材观念是教材素养的核心,教材理解能力、教材运用能力、教材编创能力是教师教材素养的基本构成。修炼课程意识,明确教材定位;加强理论自觉,养成教材反思能力;培育教研文化,提高教材运用水平是提升教师教材素养的可能策略。     

建设学习型编辑团队的五项修炼

在新媒介环境下,学习型编辑团队建设势在必行。建设学习型编辑团队需要进行五项修炼,即专注与自我超越、打破固有心智模式、建立共同理想与目标、团队学习与协作、宏观视野与系统思考。这五项修炼缺一不可,是一个有机整体,共同为建设学习型编辑团队凝聚力量。     

黄石建设鄂东特大城市背景下普通党员的责任担当

在黄石建设特大城市背景下,普通党员要充分认识建设鄂东特大城市的必要性可行性,认识责任担当的重要意义,明确勇于担当的四个基本内涵:政治担当、改革担当、为民担当、职责担当,通过加强能力建设、品德修炼、知识储备三大途径,实现责任担当落在实处。     

教师隐性知识共享及实现模式

教师隐性知识是教师专业发展的重要知识基础,实现教师隐性知识共享不仅是教师实现自身专业发展的必然要求,也是学校提高全体教师整体专业能力的重要条件.     

知识经济条件下管理要素探析

知识经济时代管理重心将不再限于传统的三大生产要素即劳动力、土地和资本,而在于时间、知识、情商等三大新要素。时间作为一种刚性稀缺资源,将成为衡量成本的基本单位,在不同的管理层面上显现出重要的基础意义。在知识经济时代,知识将成为最重要的生产要素,因此,对知识资源进行综合决策、全面管理、创新应用,形成有机组织的优化整体是知识管理的核心。现代管理以人为本,通过情商管理能综合修炼企业的情绪智商,充分发挥企业潜能。     

切莫把人做浑浊

人生有一种失败，应当力免：把做人当一门深奥学问修炼。     

从学习型组织“五项修炼”看高校院系学习型党组织建设

文章以彼得.圣吉在1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中的＂五项修炼＂,即建立共同愿景、团队学习、改善心智模式、自我超越和系统思考为基础,集中研究了高校院系学习型党组织建设问题,对高校的基层学习型党组织建设具有一定的借鉴价值。     

论新时期园林专业教师综合素质建设

在新时代我国园林专业教师自身素质建设中,存在着夸夸其谈、华而不实,唯书唯上、照抄照转,自命不凡、个人主义,敷衍应付、得过且过,弄虚作假、沽名钓誉等现实问题,借鉴国外先进教育理念,提出注重小节、修炼人格,终身学习、持续发展,因材施教、人本关怀,爱岗敬业、乐于奉献,严于剖析、勇于改进等基本建议,以期对今后我国园林专业教师自身综合素质的提高有所启发和借鉴。     

后现代知识观与教师实践性知识

在中国新课程基础改革轰轰烈烈进行的今天,人们备加关注作为课程的主要实施者——教 师的改革。教师实践性知识作为研究的热点,它对于教师个人理论的形成,教师专业成长以及教师教育 的发展都具有重要意义。而后现代知识观对教师实践性知识问题的研究具有重要的指导意义。     

基于提高教学水平的高校师德修炼

随着中国高等教育的发展,师生队伍都相应地扩大了,但是高校教育中却出现教学质量下降、学生厌学等现象。这些现象与近年来大学教师师德水平的下降有直接的关系。为了提高教学质量,就必须加强师德的修炼。师德的修炼应该通过树立"博爱"思想、找到自我社会坐标点、树立服务社会的理想和信仰、加强责任心、遵纪守法等途径得到实现。     

营建“在工作中研究”校园氛围的非典型性探讨

问题、反思、求真是“渗透教师研究意识、提升教师研究能力”时易被忽视的三个关键性因素。教师研究意识的保持和强化、研究能力的修炼与提升,还受制于简约的管理方式和工作流程、宁静的研究氛围等外部因素与博学的积淀、思辨的能力等内部因素。     

对圣吉思想观点的系统思考

彼得·圣吉博士的代表作《第五项修炼-学习型组织的艺术与实务》堪称管理科学的一项重要变革,分析动态性复杂系统与系统思考的关系,研究五项修炼之间共生互动、你中有我、我中有你的整体关系.     

教师创新能力研究的国际进展、热点及趋势——基于SSCI期刊1657篇论文的可视化分析

高素质专业化创新型教师队伍建设是《中国教育现代化2035》提出的十大重要战略任务之一。通过检索和梳理文献发现,国际上对于教师创新能力的研究大致经历了“低迷—发展—繁荣”三个阶段,目前仍具备旺盛的学术生命力和巨大的发展潜力。进而聚焦国际教师创新能力研究进展、热点及趋势,以近5年总计1 657篇SSCI期刊相关论文为研究样本进行可视化分析,得到以下结论：各国之间合作比较紧密,但总体上以独立研究为主、合作研究为辅,还未形成具有较强学术影响力的核心作者群;该研究领域已形成十大主题聚类、三大热点领域——教师创新能力的时代性、教师创新能力的培养、教师创新能力的发挥;“探索教师创新能力的有效培育策略”“健全教师创新能力培育的支撑机制”“打造教师创新能力的数字赋能路径”和“推动教师创新能力驱动的教育改革实践”将成为教师创新能力领域新的研究方向。     

“协同教学”的理性分析与实践展望

课程综合化是新一轮基础教育课程改革的重要特征,这对习惯分科教学的教师而言,是一个重大的挑战。“协同教学”强调团队协作,注重分工合作的专业对话,有利于教学资源的系统整合,也是促进教师专业发展的良好途径。这些特点决定了“协同教学”将成为新课程实施过程中教师工作的重要形式。为了使“协同教学”能顺利实施,教师应克服“文人相轻”的不良心智模式,同时也要重视学习型组织及学校知识管理系统的建设。     

解析组织的共同愿景

建立共同愿景是美国著名管理学家彼得·圣吉提出的学习型组织的五项修炼之一.它是激发组织活力、增强组织凝聚力的重要途径,对组织的发展和组织目标的实现有非常重要的作用.文章简要介绍了共同愿景的含义、构造体系、构筑要素、共同愿景的建立和修炼技巧以及其对组织的重要意义.