高校学生资助育人工作问题研究

目前我国已基本建立了以"奖、贷、助、补、减"为主体的多元化高校贫困生资助体系,资助工作也逐渐从简单的物质资助向资助育人的方向转变。高校资助育人,要以"文"化人,提升困难学生人文素养;从"心"开始,提升大学生心理健康水平;勤工助学,提高贫困生的社会实践能力。     

"济困·扶志·强能"三维立体型高校贫困生资助模式的构建策略

现行高校贫困生资助模式分为济困型、扶志型、强能型三种类型,各种模式有着不同的资助理念和资助体系,分别承担着不同的资助功能,但都不能独立解决高校贫困生的物质、精神和能力等方面的综合性贫困问题.我们应该坚持"既授人以鱼又授人以渔"的资助理念,将上述三种资助模式有机整合起来,通过多元的资金渠道、多维的励志策略和多样的能力培训等途径来构建全新的"济困·扶志·强能"三维立体型资助模式,从而提高高校贫困生资助工作的资助效益.     

高校贫困生资助工作现状及发展趋势研究

近年来,高校学生人数上升,贫困生人数也随之升高。对高校贫困学生的资助是我国高等教育工作的重要方面,也是关系到社会稳定、学校发展和学生培养的热点问题。梳理了我国高校贫困生资助工作的现状,包括在实际操作过程中存在的认定制度不完善、资金来源渠道狭窄、贫困学生缺乏心理帮扶等问题。同时提出拓宽思路,在尝试"盲助"和"发展型资助"的基础上,形成多维联动的资助工作模式。     

贫困生发展性资助模式的建构

贫困生的发展是贫困生资助的本质属性。当前,贫困生资助以经济上的帮困为主,主要强调资助的经济功能,忽视了资助的育人功能。贫困生发展性资助模式是一种将经济资助、精神资助和能力资助相结合,着眼于贫困生发展,以提高贫困生综合素质为目的的全新资助模式,具有以人为本和发展性特征。该模式在结构和功能上实现了双重跨越,达到了资助和育人的双重功效。     

学校社会工作在贫困大学生支持系统中的运用

当前高校的贫困生支持系统尚不完善,主要是经济资助为主,这种资助模式存在着很大局限性,忽视了贫困生的主体参与、心理健康及综合素质提高等重要环节,与帮困助学的现实需要之间有着较大差距,亟待多方面的改革和创新。将学校社会工作的理念与方法引入高校贫困生的支持系统之中,可以弥补当前资助模式中存在的许多缺陷与不足,促进贫困生资助工作的新发展。     

贫困生资助体系存在问题及对策研究

我国高等教育大众化的进程中,贫困生和贫困生资助工作成为社会关注的焦点.尽管我国已经形成了以"奖、贷、勤、助、免"为主的贫困生资助体系,但贫困生资助工作仍存在许多不足.本文通过分析我国高等学校贫困生资助工作存在的问题,提出了完善高校贫困生资助工作的政策建议.     

高校贫困生资助工作的关系格局——冲突与制衡

教育公平原则是高校贫困生资助工作开展的理论基础。近年来国家和地方各级政府非常重视高校贫困生资助工作,不断加大政府奖助学金发放力度。在现行资助模式下,贫困生资助工作由政府牵头、社会参与、高校认定,其中难免会出现多方利益冲突的状况,因此处理好高校贫困生资助工作中的多方关系是真正落实贫困生资助工作的根本保障。     

贵州师范院校“三位一体”的贫困生资助模式研究

近年来,随着高等教育大众化进程的加速,贵州师范院校的贫困生资助问题日益突出。虽然政府、高校和社会都采取了多种措施加强对贫困生的扶持和资助。但是,贫困生的资助工作仍存在不少问题。在此针对贵州落后地区师范院校贫困生的问题,分析了资助情况存在的主要问题并提出了一系列的解决办法。为进一步提高高校贫困生资助工作的实效性,提出了从贫困生的"经济、心理、能力"三个方面,构建"三位一体"的新型资助模式。     

论后危机时代高校贫困生积极心理资本的培育

当前,高校贫困生不同程度存在身心不健康、人际关系不和谐、个人综合能力比较欠缺、就业观念不合理的现象。在就业压力与日俱增的后危机时代,以积极心理学为视角,对高校贫困生进行积极心理资本的培育,不仅有利于资助工作真正做到"育人",还有利于推动资助工作创新,有利于校园乃至社会的和谐发展。高校贫困生积极心理资本培育是一项系统工程,要紧紧围绕贫困生积极心理资本培育的目标,构建政府保驾护航、高校主阵地以及个人自我努力三位于一体的贫困生积极心理资本培育体系。     

高校贫困资助运行体系的构建——基于权利义务对等视角

目前高校资助体系以无偿资助为主,一部分非贫困生因此产生不劳而获的思想,影响了贫困生资助的效果,如何认定贫困生成为这项工作的关键。在实际操作中,各高校较为注重贫困生评定的操作程序,而对贫困生资助后的管理则较为缺乏。因此,笔者认为在整个贫困生认定过程中应改变目前重前期认定轻后期教育的现状,强化监督意识,加强对受资助学生的思想政治教育和感恩教育,构建权利义务对等的"认定-资助-监督-帮扶"四位一体的高校贫困资助运行体系。     

论“利益相关者”在大学生实习中的责任

企业实习是工科大学生实践能力培养的重要环节,大学生实习不是大学一家之事,它与政府、企业和其他社会组织之间有着越来越复杂的关系,政府、企业和其他社会组织都是高校人才培养的利益相关者,它们都有参与大学生实习的社会责任。文章逐一分析了大学生实习的“利益相关者”及其在大学生实习中应该承担的责任,以推动大学生实习工作的顺利开展,最终目的是提升大学生的实践能力。      

高校学生社会实践评价机制研究

大学生社会实践活动的评价机制是促进实践活动开展的重要动力,现有的评价体系存在着一些问题.明确评价机制建设应遵循的相关原则,将有利于高校学生社会实践活动的顺利开展.     

新疆高校家庭经济困难学生资助问题研究

对高校家庭经济困难学生的关爱问题一直是全社会关注的焦点问题之一。目前新疆高校家庭经济困难的学生比例还普遍比较高。在高校资助过程中,由于政策宣传力度不够,未能得到全面落实;大学生就业环境欠佳;贷款手续繁杂,部门配合不到位;缺乏诚信机制等原因,使得经济困难大学生的评定缺乏权威性,虚报行为仍然很严重;社会资助活动较少,资助分配不合理;助学贷款不容乐观;造血性自助能力较弱。为了完善对家庭经济困难学生的资助,高校要严格做到公平、公正、公开;要大力宣传生源地助学贷款;要加强诚信负责教育;要加强部门合作;要加大资助力度,合理分配资金;要积极探索勤工助学途径,培养学生自强自立精神。     

青年学生阅读能力低下的社会原因及危害

阐述了现代学生阅读能力低下的种种现象,探讨其深厚的社会原因。从现象到本质,分析了学生阅读能力低下,给学生本人和社会带来的危害,提醒教师和家长的重视,以改变这种不良现象。     

浅谈高校大学生逆反心理的引导

学习和就业压力以及其他社会因素往往会使大学生产生逆反心理,逆反心理会对大学生的学习和生活产生很多消极影响,这就对高校的思想政治教育提出了更高要求。如何消除逆反心理,使大学生顺利毕业和就业,是大学思想政治教育工作的重要研究课题之一。     

幼儿园寄宿生与非寄宿生社会适应能力及社交焦虑研究

采用婴儿-初中生社会生活能力量表和儿童社交焦虑量表对幼儿园寄宿生和非寄宿生的家长及教师进行问卷调查。结果表明,寄宿幼儿的社会适应能力在总体得分上显著高于非寄宿幼儿;在社会化和自我管理两因子上也显著高于非寄宿幼儿;寄宿幼儿的社交焦虑得分高于非寄宿幼儿,但不显著。寄宿虽然可以提高幼儿的社会适应能力,但易引起幼儿社交焦虑,呼吁家长理性看待寄宿教育,并建议寄宿学校及家长关注寄宿生的心理健康。     

关于高校家庭经济困难学生认定工作的思考

高校家庭经济困难学生的准确认定是做好资助工作的基础,但目前学校认定、学生个人申请及生源地认定的结果之间存在较大的差距,这就需要从加强宣传,建立诚信,转变观念,改革资助方式,优化并准确掌握学生信息,重视思政育人,加强研究和队伍建设多个方面入手,改进认定措施。     

大学英语分层教学的理论与实践

分层教学是教师针对学生的个体差异,设定不同的教学目标和计划,采取有针对性的教学活动和教学方法。分层教学有利于不同基础的学生提高英语水平,达到良好的教学效果。因此,高校应针对学生的个体差异,实行大学英语分层教学,以有效提高不同层次学生的综合语言应用能力和自主学习能力,真正达到"因材施教"的目标。     

高校学生群体性事件的预警与危机干预研究

伴随着我国社会经济发展、社会转型、社会关系多元化和教育改革,各种类型的高校学生群体性事件屡屡发生,对高校教学环境带来严重影响,甚至波及社会的和谐稳定。因此,要采取行之有效的应对措施。本文在分析了高校学生群体性事件新特征的基础上,从学生群体性事件危机管理的长效机制、网络舆情和校园文化三个维度进行探索,以便应对新形势下的高校学生群体性事件。     

山东省大学生全员参与社会实践影响因素研究

社会实践是我国高校人才培养的重要环节。大学生全员参与社会实践受到多方面因素的影响。以山东省大学生为例,提出包括大学生自身因素、高校内部因素和社会环境因素3大因素、20项子因素假设;在调查基础上,运用SPSS统计分析工具进行实证分析。结果发现,性别、年级、个人态度、社会实践绩效预期、组团方式、实践基地状况、政府政策法规保障、家庭支持、社会公众态度等9项子因素对大学生全员参与社会实践具有显著影响。