从主体间性理论谈提高大学生思想政治教育实效性

思想政治教育的实效性问题涉及到思想政治教育主体、客体、环体、介体等多个环节和因素.主体间性理论为正确处理思想政治教育教育者与受教育者的关系提供了新的视角和思路,也为提高思想政治教育的实效性指明了方向.科学地运用主体间性理论,对提高高校思想政治教育工作的实效性,实现大学生的主体性思想政治教育具有重要的意义和作用.     

高校思想政治教育中的主体性问题探究?

大学生是高校思想政治教育接受的主体。从主体性这个角度来看,高校思想政治教育要想取得良好效果,就必须切实秉持“以人为本”的理念。坚持“以人为本”,就是要理解学生和尊重学生,突出学生在接受过程中的主体地位,调动学生的积极性、激发学生的创造精神,只有这样,思想政治教育内容才能真正被学生理解、认同、信仰和践行,才能培养出合格的社会主义建设者和接班人。     

运用多种教学方法提高思想政治理论课的教学效果

提高思想政治理论课教学效果的途径之一,就是不断地探索多种教学方法。为此,思想政治理论课教师要以身作则,讲课要晓之以理、动之以情;要以学生为中心,充分发挥学生在课堂教学中的主体性地位。只有这样,才能真正提高思想政治理论课的教学效果,使思想政治理论课教学更具有针对性。     

浅论交互主体性教育理念视域下高校思想政治理论课的师生主体性

只有强调交互主体性教育理念视域下的师生主体性,进行适当的情感体验和真诚对话,高校思想政治理论课教学才能更好地发挥实际效能,进而真正为社会培养富有历史使命感、责任感和时代精神的创新人才。     

论高校主体性思想政治教育

主体性教育是一种崭新的教育思想和理论.主体性思想政治教育是现代化社会发展的需要,也是人的全面发展的需要.高校思想政治教育的目标应定位于培养和发展学生的主体性,主体性思想政治教育应遵循相应原则,并以培养大学生的主体意识、尊重大学生的主体地位、发展大学生的主体能力、塑造大学生主体性人格等为主要内容.     

以主体性教育深化网络思想政治工作的开展

网络的迅速发展拓宽了思想政治教育工作的空间,也为思想政治教育者带来了新的责任。就主体性教育对于网络思想政治工作深入开展的必要性、作用和方法及意义进行了探讨,以期能对思想政治教育者有所参考。     

网络对思想政治教育者的影响及其对策

网络催生了思想政治教育者的现代化观念 ,为思想政治教育者道德认识的发展开辟了新的环境 ,同时传统思想道德观对他们也造成冲击 ,并改变了他们的教学方式、教育地位和角色 ,对他们提出更高的要求。为此 ,我们要采取积极有效的对策来保证思想政治教育者能更好地开展活动。     

论思想政治教育客体含义的科学化

在思想政治教育活动中,把受教育者或教育者当作客体,是笼统、抽象、不明确的,会在一定程度上不利于其作为人的主体性的发挥.思想政治教育客体即主体认识和改造的对象,应该是受教育者(教育者也是某种意义上的受教育者)的思想道德状况和精神状态,是其主观世界,以及教育环境、教育目的、教育内容、教育手段和教育活动等教育主体的行为对象.     

对油田队伍思想政治工作坚持“以人为本”的思考

油田企业干部职工的显著思想特征就是主体意识的增强，高度重视自身利益和价值的实现。因此，思想政治教育工作必须以“科学发展观”为指导，坚持“以人为本”。既强调教育者的主体性，又强调受教育者的主体地位，使广大职工对思想政治教育产生归属感和认同感，在不知不觉中接受熏陶。     

思想政治教育课程教学主客体关系辨析

思想政治教育中谁是主体的问题存在着各种不同的回答 对这一问题的合理解释取决于教育者和受教 育者各自内在的规定性,取决于他们所处的特定的教育教学环境和条件 在单向度的知识传授中,教育者的主体地位 不容置疑。而现代教育的发展以及教与学的矛盾关系为受教育者的主体性提供了充足条件和可能     

论高校思想政治教育工作者与网络思想政治教育的辩证关系

通过阐述高校思想政治教育工作者对网络思想政治教育对象、教育内容、教育方法和教育效果的推动作用 ,以及对其自身的政治思想素质、知识素质、信息素质、能力素质和创新素质的促进作用 ,提出了高校思想政治教育工作者必须明晰自己的历史使命和责任 ,不断加强自身网络信息素质修养 ,为全面推进高校素质教育做出应有的努力和贡献     

高校思想政治教育中学生主体性作用探析

高校思想政治教育中学生主体性是指大学生为达到自我目的在思想政治教育活动中体现出来的自身能动性;高校思想政治教育中的学生主体性表现为学生学习和行为方式中的自主性、主动性、选择性和创造性;高校思想政治教育中重视大学生主体性地位有利于提升大学生自我教育能力,加强高校思想政治教育主导性,增强高校思想政治教育针对性,实现高校思想政治教育双向沟通,提高高校思想政治教育实效性,实现人的全面自由发展。     

论心理疏导是大学生思想政治教育的有效途径——大学生眼中的思想政治教育效果调查

大学生思想政治教育工作的成效不高,主要表现在人文关怀缺乏、工作方法的有效性差、忽视受教育者的主体性需要、不尊重学生的个性发展、师生之间缺乏情感交流、教育者不了解大学生的特点,不能满足学生的个体差异性需要等方面。心理疏导作为一种工作理念和方法 ,在大学生思想政治教育中发挥重要的作用,是思想政治教育的有效途径。     

简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导

人文关怀和心理疏导,是对人的情感、思想、精神生活方面的关注和引导。人文关怀和心理疏导在高校大学生思想政治教育中占据重要地位:人文关怀和心理疏导对大学生思想政治教育提出了更高的目标要求,充实了新的内容,激发了思想政治教育中大学生的主体性,对教育者提出了新要求。当前,人文关怀与心理疏导在大学生思想政治教育工作中缺失的主要表现为:教育理念上存在误区,教育方法相对单一、落后,思想政治教育工作者的人文素质有待提升。加强大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导需要有效路径:树立以学生为本的教育理念,健全人文关怀和心理疏导工作体系,提高教育工作者的人文素养。     

关于大学生主体性思想政治教育的探讨

主体性思想政治教育,是将对象作为能动的、自主的、独立的个体,通过启发、引导其内在的思想政治需求,培育他们的主体性——主体意识、自主能力、创造才能,以促进他们自由而全面的发展为目标的思想政治教育。大学生全面发展的基本前提是主体性的发展,而主体性发展主要靠教育,尤其是思想政治教育,因此,对他们进行主体性思想政治教育是培养社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人的有效途径。     

思想政治教育主体研究综述

思想政治教育的高效,有赖于思想政治教育主客体作用的充分发挥。科学地认识思想政治教育主体的内涵,构建思想政治教育主体论,充分发挥思想政治教育主体的功能,对思想政治教育在现代社会的发展具有重大的理论和实践意义。     

高校思想政治教育视野下红色文化研究述评

红色文化在大学生思想政治教育中具有重要的作用。近年来,学者们围绕红色文化在高校思想政治教育中的功能及路径、红色文化与高校思想政治理论课教学、红色文化在大学生爱国主义和民族精神教育中的价值、红色文化与大学生社会主义核心价值体系的构建等论题展开了研究,取得了丰硕的成果,但这些研究多从某一角度切入,缺乏整体性,研究成果也多关注教育主体如何利用红色资源进行思想政治教育,而较少关注受教育者主体性的发挥。     

网络视阈下学校思想政治教育的主体间性

随着哲学研究从主体性转向主体间性,思想政治教育的研究也开始以主体间性理论为着陆点。网络分解了传统学校思想政治教育的主客体关系,同时也为学校思想政治教育的教育者和受教育者的互动创造了一个平等的空间,使得思想政治教育的发展迈入了新阶段。在网络社会中,学校思想政治教育主体间关系由网络人机关系、网络人际关系、网络自我关系构成。当然,目前学校思想政治教育的主体间性在网络空间的实现还不够充分,需要教育者和受教育者努力提升自身的主体素养,也需要社会提供一个良好的网络氛围。     

随风潜入夜,润物细无声——谈美国爱国主义影片中的隐性思想政治教育

近年来,美国爱国主义电影通过震撼的视听效果、寓教于乐的方式将美国意识形态、美国精神向全球传播,实现着文化传播和思想教育。有鉴于此,我国的爱国主义影片制作和青少年思想政治教育工作应吸取美国爱国主义影片中隐性教育的成功经验,在宣传教育时注重意识形态的方向性与艺术性、思想政治教育内容的现实性与时代性,把握我国爱国主义影片的思想性与审美性,强化政工队伍建设,提升其审美素养,切实增强思想政治教育的实效性。     

论高校思想政治教育应注重人文关怀

高校思想政治理论课往往流于形式,学生学习积极性不高;就业压力逐年增大,使学生更加注重实用型的知识;多数教师不注重教学方法的创新;有的教辅人员忽略了对学生的言传身教。教师要转变工作态度,丰富自己的人文素养;高校要有意识地引导教师在开展思想政治教育工作时多开展有关人文关怀的教育;要引导学生关注现实社会;思想政治教育应将当前国家宏观经济运行情况和社会上一些热点的新闻事件结合起来讲授;用人文关怀引导学生完善人格;努力营造让每位学生都能发挥聪明才智的环境;把人文关怀融入到校因文化建设中;要利用网络的力量来开展思想政治教育工作。