需求分析理论下的研究生英语思维能力培养

基于需求分析理论,分析了研究生英语教学现状、学习需求以及社会需求,探究研究生外语教学怎样培养研究生的英语思维能力来提高其英语的实际应用能力,促进研究生的学术交流以及自身发展。     

研究生学术交流体系的构建与实践

学术交流是提升研究生科学研究能力的重要手段,在研究生培养过程中有着重要的地位和作用.在多年实践探索的基础上,提出"一个平台、三种模式"的研究生学术交流体系构建思想和工作模式,解决研究生学术交流的实际问题,为培养创新人才做出有益尝试.     

关于加强高校研究生学术交流的思考——从电子科技大学“通信论坛”问卷调查谈起

本文通过对研究生学术交流论坛--"通信论坛"问卷调查的分析,探讨了论坛形式的研究生学术交流活动的发展及其对研究生教育的积极作用;并通过"通信论坛"在问卷调查后的改进、发展和变化,对目前研究生学术交流活动中存在的问题与不足进行了分析,就如何加强研究生学术交流活动,在学校营造更为浓厚的学术氛围提出了思考与建议.     

非英语专业硕博研究生英语教学CIM模式

硕博研究生英语应作为学术英语,研究生英语教学也应朝着学术英语教学的方向发展.非英语专业硕博研究生英语教学协作研究模式以认知主体研究生为本,根据研究生的实际需求,建立科学合理的研究生英语课程体系、多样化的教学模式和能有效激励教学双方的评价体系,从而提高研究生的跨文化学术交流能力、认知学术语言水平和科研创新能力.     

非英语专业研究生英语教学调查与建议——以H学院为例

研究生英语是我国高校非英语专业硕士生必修的学位公共课.调查显示,我校研究生英语总体水平一般,而且课外英语学习习惯及自主学习能力不尽人意.为了提高研究生英语教学效果,在教学中应根据研究生的学习需求调整教学目标,并通过改革课堂教学和创造良好的学习氛围来培养和提高研究生的自主学习能力和实际运用英语的能力.     

合作学习理论对研究生综合英语课教学的启示

综合英语课是研究生英语学习的基础课.笔者从教学实践论证了把合作学习理论引入综合英语教学的必要性和可行性.研究结果表明,通过合作学习有利于转变研究生英语学习理念,将语言学习与发展语言能力有机结合起来,有助于研究生综合语言能力的提高,为更高层次的英语选修课学习打好基础.     

基于柔性化的研究生英语协同学习策略研究

在分析柔性化理论和柔性化教学的基础上,探讨了研究生英语协同学习策略,设计了基于柔性化的研究生英语协同学习模式和实施方案,具体分析了在研究生英语教学中运用计算机网络支持下的协同学习模式的步骤和方法,提出了基于柔性化的研究生英语协同学习模式在英语教学中的三个特点.     

学术英语共享资源库的开发和建设

学术英语表达能力在很大程度上影响着研究生的学术交流,全面提高研究生学术英语交流能力,促进学术国际合作,是研究生英语教育的一项重要内容。在现代语言习得理论的指导下,开发和建设基于网络技术的学术英语共享资源库是提高研究生学术英语水平的一条重要途径。学术英语资源库除包括各种素材和常规管理外,还须实现不同级别动态的管理。     

基于误差分析的研究生英语写作评改模式探讨

英语教学界目前尚缺乏对研究生英语写作评改模式的研究。基于对研究生学术交流英语写作中出现的误差分析,提出切实可行的研究生英语写作评改模式,即＂教师简批＋学生自改＋同桌助改＋学生质疑＂、＂教师速批＋面批＂、＂教师宏观批改＋学生微观修改＂等模式。研究成果不仅对广大研究生英语教师有效评改研究生英语习作具有现实意义,对于大中小学外语教师有效评改各类学生的英语写作亦具有可借鉴的实际意义。     

关于研究生网络英语听说教学的思考

在研究生教育不断发展的新形式下,我校从2006年对研究生英语听说课程进行了改革,通过网络进行英语的听说教学.网络听说教学大大促进研究生英语学习的积极性,同时在教学开展过程中也出现了一定的问题.通过问卷调查、座谈会等方式进行调查,本文对研究生网络英语听说教学进行了特点分析,并通过分析提出相应的建议和措施,这为完善日后的研究生网络英语听说教学提供了依据.     

大学生英语学习策略探究

学习策略的使用受动机、亢认知、个性等多方面的影响。大学英语学习中，学生的学习策略知识十分匮乏，教师应结合教学实际着重培养和训练学生学习的策略能力，以利于他们更好地提高英语水平。     

非英语专业大学本科生英语自主学习情况的调查研究

笔者运用定量分析的方法，对172名非英语专业本科生的英语自主学习情况进行调查。结果发现他们的自主学习程度整体偏低，具体的自主学习策略使用也不均衡，而且存在个体差异，另外，他们的自主学习程度与其学业成绩成正相关关系。     

元认知监控与自主调控能力培养研究

本研究对实验班非英语专业本科生进行了为期一年的元认知监控策略培训,旨在提高学习者在网络自主学习环境下的自主调控能力和学习成绩。通过问卷调查和测试法收集数据,运用SPSS软件对数据进行分析,结果表明：实验班和对照班在自主调控能力方面差异显著,主要是对教师教学目标的了解、制订学习目标和计划等方面存在显著差异;在培养学习者对策略使用的监控和学习过程的监控方面差异不显著,说明元认知监控策略培训对培养学习者自主调控能力具有积极作用,但自主调控能力各方面发展不均衡。实验班和对照班在学习成绩上存在显著差异,说明元认知监控策略有助于提高学生的英语学习成绩。     

时代发展对科技期刊青年编辑素质的要求

科技期刊是科技知识和信息传播的重要载体,对促进科技进步和推动学术交流具有十分重要的意义。内容是科技期刊的"灵魂",执掌"灵魂"的是编辑。青年编辑既有学历层次高、专业学习系统、英语和计算机应用水平高等优势,同时,也存在经验不足、编辑业务技能欠缺、心理浮躁等普遍问题。数字化、网络化技术的发展,编辑的职业化程度更高,编排校一体化的工作模式为青年编辑的更快成长提供了有利条件。     

场独立、场依存认知风格对中职生英语教学的启示

场独立、场依存认知风格与英语教学之间有着密不可分的联系,这也是近年来学者们研究的热点问题。目前,还没有研究可以证明某种认知风格更有利于英语的学习,但可以利用不同认知风格的特点因材施教．让学生在利用自己认知风格优势的基础上发展另一种认知方式,从而达到提高学习成绩的目的。     

高职学生英语听力网络自主学习模式应用与分析

网络听力自主学习是大学英语教学改革的一种全新的英语教学模式。通过对高职院校英语专业二年级52名学生一个学年的英语听力网络自主学习实验,结果发现：英语听力网络自主学习模式优越于传统的听力教学模式,但是同时也发现,高职学生应用学习策略的能力较差,自主学习能力不强。因此,我们认为,在高职英语听力教学中采用自主学习模式,首先必须对学生进行学习策略培训,以取得更佳效果。     

口语学习策略研究对外语教学的启示

现代教育理念的核心在于尊重人的主体性、激发人的创造性。自20世纪70年代以来,如何认识自我差异,掌握语言学习策略越来越为外语教学界所关注。通过总结语言学习策略的历史、定义、分类以及国内外研究成果,评析口语学习策略研究的现状和趋势,为外语课堂倡导口语学习策略教学提供了一些启示。     

泛在学习视域下的理工科学术英语动态评估模型构建

基于泛在学习和动态评估的理论基础,结合理工科学术英语能力构念研究,构建适用于中国理工科大学生的“泛在学习视域下的理工科学术英语动态评估模型”。该模型注重培养学生的学术英语意识,分为课内介入式评估和课后互动式评估两个相辅的层面,促进学生学术英语能力的提高。在上海理工大学的“学术英语读写”和“学术英语听说”课程中,分别设置写作能力和口语能力动态评估模型,以举例阐述该模型的应用方式。     

再论我国大学英语教学发展方向：通用英语和学术英语

即将公布的《大学英语教学指南》把学术英语纳入大学英语教学内容中,而《上海市大学英语教学参考框架（试行）》更是提出学术英语核心课程的定位,要求在新生中普遍开展学习。这个新的定位在外语界引起很大的争议,争议很大程度上是对学术英语的误解造成的。学术英语和通用英语的区别不是难度而是目的：前者是基于专业需求驱动的,后者是基于语言学习驱动的。面对经济全球化和高等教育国际化,高校只有走国际化道路,才能培养在专业/行业领域内具有学术竞争力的国际化人才。因此,为了满足学科专业的国际化建设需求,大学英语必须调整定位,教学目的不应再是单纯学习语言或提高人文素质,而必须转向为专业服务,培养学生用英语从事专业学习和研究的学术能力。学术英语培养的不仅是学术英语技能,更重要的是以批判性思维能力为核心的学术素养,这是通识教育在语言教学中的使命。因此,不管学生专业课的教学语言是英语还是汉语,不管学生是研究型大学还是高职高专的,不管其毕业后是从事学术研究还是企业工作,学术英语应是每个大学生的必修课程。     

论学习动机与大学生英语语用能力的互动关系

语言学习动机与语用能力之间存在显著相关性.就学生而言,要树立正确的语言学习目标,提高语用意识,在做中学;就教师而言,要把语用能力作为教学目标之一,在教学过程中不断的激发学生的学习动机,培养学生的语用能力.