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早在1997年,上海市浦东新区就率先引进36名社会工作专业毕业生,成为浦东开展专业社会工作的“种子”。在此基础上,1999年12月9日,浦东新区社会工作者协会正式注册成立,标志着专业化、职业化的社会工作在浦东迈出了坚实的步伐。 相似文献
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睦友社会工作事务所(以下简称睦友)是由北京市西城区委社会工作委员会、西城区社会工作者联合会与中国青年政治学院社会工作学院于2009年合作建立的专业社会工作服务机构。睦友秉持“睦邻友好,助人自助”的服务理念,力求打造养老机构、医疗机构、社区三位一体的老年社会工作服务体系。 相似文献
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“自我专业意识”是个体基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的对自已未来发展目标的系统化、理论化的认识,是教师自觉的职业规划意识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。教师的“自我专业发展意识”是青年教师对照教师专业化的要求,根据社会对教师的特定要求,不断获得与教师相关的角色期望和规范的精神追求,是努力实现预期目标的理想、状态的反映,是形成教师独特生活的基础。我国教师职业具有十分明显的稳定性,教师被当做促进学生发展的工具,其个人需要和专业发展受到漠视。 相似文献
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通过对教育博客和教师专业化发展的阐述,得出二者在发展的过程中有着一种天然的契合,本研究主要对教育博客与教师专业化发展之间的关系作细致的探讨。 相似文献
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本文主要论述高职院校大学英语教师专业化发展的必要性、迫切性、可行性,以及教师专业化发展的途径,以推动高职院校大学英语教学改革,提高英语教师队伍的专业化素质。 相似文献
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自1988年我国内地恢复社会工作专业教育以来,从事社工教学的院校越来越多。据最新统计,中国社会工作教育协会的会员单位已逾220家,每年毕业生超出1万人。应该说,过去20年的专业教育,已经为我国社会工作的各方面发展打下了良好基础。 相似文献
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高等职业教育发展,必须从规模增长转移到内涵建设上来,在专业创新与品牌打造上作文章。菏泽家政职业学院创立的"天使"家政品牌,在这方面给我们提供了鲜活的经验。一、深入了解市场人才需求背景是实现专业内涵发展的前提目前,我国2.6亿城镇劳动力中,技术工人只有8700 相似文献
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现代都是发展已经越来越离不开很多和产业有关的配套专业,比如在上海地区高速发展的经济下,形成的对于保姆的行业诉求带来的女性从业人员教育,并为之形成一套行之有效的教育教学模式也是当前发展视角下经济社会成人高校针对妇女从业人员开展的专业发展思路。本文从上海开放大学家政管理专业的开设,以及后续专业建设思路谈下,现代成人高校对于妇女专业教育的一些想法和观点。 相似文献
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居家养老模式正在全国全面展开,但其服务专业化水平低,制约了居家养老模式的全面推进,影响了老年人的生活质量。引入专业社会工作,能够提升居家养老服务的专业化水平,提高居家养老服务的质量,促进居家养老模式的不断完善,解决我国人口老龄化难题。 相似文献
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由于中等职业学校的特殊性,英语教师的专业发展现状不容乐观。职业认同感作为英语教师发展的内源性推动力,对专业发展有着极为重要的意义。笔者试从分析影响中职英语教师认同危机的几个因素入手,探索如何增强英语教师职业认同感,从而促进其专业发展。 相似文献
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自从正式的社会工作教育开始以来,督导被视为社会工作教育、社会工作实务及机构管理的一个独特过程.它也是保证服务水准和促进专业发展的过程。而如何进行有效的专业督导,既是困扰我国社会工作教育界多年的问题,也是制约我国社会工作职业化、专业化发展的瓶颈之一。 相似文献
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中职学校体育教学任务的双重性要求体育教学应重视学生的专业发展。本文以机电专业体育课的实心球投掷教学为例。从教学内容的选择、教学方法的运用、评价的导向与激励这几个方面探讨了发展学生专业素质的一些举措。 相似文献
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微观的养成教育:个体的自我发展与自我整合 总被引:5,自引:0,他引:5
本文通过对当前青少年问题的分析,揭示自我发展在青少年成长中的核心作用,指出养成教育的微观意义在于促进个体的自我发展,并从操作性层面分析了养成教育的微观目标在于帮助个体实现自我整合. 相似文献
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高职教师专业发展是保障教师质量,进而提高高职教育质量的必然要求。高职教师的专业发展,强调教师的自主发展和自我提高,根据高职教育的个性特点,其内涵包括教育教学观念的转变、教育教学能力的提高、工程实践能力的提高以及师德修养的提高。高职教师专业发展应以师德建设为引领,增强专业发展的自主性,重视实践能力的培养,组建专兼结合的教学团队,加强兼职队伍建设,构建终身学习的组织文化。 相似文献
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唐惠民 《大江周刊.城市生活》2011,(10):162-163
社会转型时期的学前教育呈现出多元化的发展趋势。肩负培养学前教育师资的学校必须不断加强学前教育的专业建设,努力提高办学质量,来满足社会发展的需求。现在年轻的父母不仅是关心孩子身体的健康,更关注孩子心理的健康,社会开始以人生发展的前瞻性的高度来审视学前教育。这就要求幼儿教师必须具备较强的科研意识和能力。 相似文献