改革和完善农村教育体系的研究

转化农村人力资源为人力资本最为有效的途经是大力发展农村教育,应立足于我国农村、农民的实际,多渠道多形式地提高农民素质,改革和完善农村教育体系;建立学历教育与非学历教育相互补充、正规教育与非正规教育相互配合、普通教育与职业教育相互沟通的多层次、多形式、综合化、整体化的农村教育体系。     

论视角转移下的农村教育口述史研究

农村教育口述史就是应用口述史的方法,关注农村教育领域的普通层面、普通教育人的回忆、亲历的历史记录。它将视角从教育的精英人物转向普通的教育人,从上层转移到下层,实现教育史研究的革命性转变。农村教育口述史的要素包括研究对象、研究目标、研究内容、研究的基本方法等。视角转移下的农村教育口述史为未来的教育史研究提供了新的思路。     

赫钦斯与布鲁贝克普通教育思想对中国当代高等教育的影响

在阐述普通教育内涵变化的基础上,分别从教育目的、教育内容、教育过程三个方面介绍了赫钦斯与布鲁贝克关于普通教育的思想。赫钦斯的普通教育思想对20世纪美国的高等教育产生了重要的影响,而布鲁贝克提出将普通教育和职业教育相结合的思想更适应当代社会的要求。通过两种普通教育思想对比分析表明,普通教育和职业教育相结合是现代高等教育发展的必然趋势。     

职业教育的特征研究

职业教育是面向技术型人才的一种教育形式。文章将教育体系在横向上划分为职业教育和普通教育,根据职业教育的内涵,从职业教育的职业性特征、培养目标特征、以人为本的教育特征及职教教学特征四个方面阐述了职业教育相对于普通教育的教育特征。     

农村义务教育课程改革的价值取向——兼论农村教育必须坚持为"三农"服务

课程的多元价值取向导致农村义务教育的课程改革陷入“两难”困境,其矛盾集中于“离农教育”还是“务农教育”、“实施普通教育”还是“提供职业教育”等两个焦点。笔者分析了影响农村义务教育课程价值取向的四个基本因素和提出了确定农村课程改革价值取向的四项基本原则,明确提出为“三农”服务是农村义务教育课程改革应有的价值取向,批判了“‘面向三农’是农村教育定位的严重误区”的观点。     

论普通教育与专业教育相结合的现实意义

普通教育和专业教育一直是西方大学研究的主题。从古希腊亚里士多德的自由知识和有用知识谈起 ,纵观普通教育和专业教育的历史发展 ,分析在我国特有国情下普通教育和专业教育相结合的意义 ,进而提出今日大学课程改革的具体措施     

积极发展民族地区职业技术教育

中央一再强调指出,深入教育改革,首先要端正指导思想,明确教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主义现代化建设必须依靠教育。目前,我国民族地区不仅需要高级专门人才,而且迫切需要大批的受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。因此,在民族地区深化教育改革,在农村(牧区)初中实行普通教育与职业教育相结合,是当前转变民族地区农村(牧     

从新型农民的视角看我国农村中等教育

新型农民是新农村建设的真正主体,但目前新型农民"供给不足".从当前农村教育的现状来看,迫切需要发展中等教育.农村中等教育发展失衡受众多因素影响,解决问题的首要途径是政府应从教育制度上做出调整;其次是要在教育投资上做出调整,改变农户的预期投资收益率.农村教育改革首先要克服现行高中教育中普通教育和职业教育、升学教育和就业教育相分裂的弊端,政府除应从制度上规定和引导其均衡发展外,还应逐步实现农村中等教育资源配置的均衡化,促进城乡教育、不同地区教育共同发展.     

美国全纳教育的发展进程

2 0世纪美国全纳教育经历了四次改革运动 :回归主流教育 ,普通教育主动性运动 ,第一次全纳教育和第二次全纳教育。全纳教育已超出特殊教育的范畴 ,对普通教育提出全面改革的要求 ,成为教育改革的热点问题     

成人高等教育发展若干问题的思考

成人高等教育是在经济和科技发展的需要中应运而生的 ,它的主要任务是岗位培训、成人基础教育、成人高、中等学历教育、继续教育、社会文化和生活教育 ,还有近几年发展的终身教育等。成人教育是普通教育不可替代的教育形式 ,也是发展中国家办大教育的社会需要     

西北少数民族职业技术教育的模式构建

西北少数民族职业技术教育的模式构建李定仁刘旭东职业技术教育是相对于普通教育而言，是指给予受教育者从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。职业技术教育是实现现代教育的经济功能的一个重要切入口。探讨西北少数民族职业技术教育的模式构建，无论是对西北...     

试论贫困落后地区职业技术教育的发展

一、贫困落后地区发展职业技 术教育具有重要现实意义 职业技术教育对贫困落后地区发展经济、摆脱贫困具有非常重要的现实意义。这种现实意义可以概括为两点：一是职业技术教育具有较高的经济效益;二是职业技术教育可以减少人才外流,能使有用之才直接为当地经济建设服务。 职业技术教育与普通教育相比具有较高的经济效益,主要表现在以下几个方面：一是职业技术教育培养的学生能直接上岗创造财富,大大缩短了教育效果的后延期;二是职业技术教育开设的专业当地经济发展需要,具有较强的针对性,其培养的学生一般都能在当地找到合适的工作…     

大学普通教育和专业教育关系的历史透视

在高等教育发展史上,普通教育(自由教育、人文教育、通识教育、文化素质教育)和专业教育(职业教育)之间的关系,在不同的历史阶段呈现出分裂与融合的两种状态。今天,高等教育已经融入社会的中心,大学人才培养目标与社会需求一致,普通教育和专业教育从分裂又走向了融合之路。     

深化普通教育改革的几个问题

贯彻党中央关于教育体制改革的决定以来,我省普通教育的形势发生了可喜的变化。全党全社会对教育重要性的认识有了明显的提高;各地在改革教育管理体制、增加教育经费、贯彻知识分子政策等方面,采取了一系列措施。普通教育事业有了新的发展。1986年已有74     

大学普通教育和专业教育刍议

大学普通教育和专业教育的关系问题,是高等教育理论和实践中的一个极其重要的问题,从时间上看,它是一个古老的问题;从范围看,它是一个世界性的问题。因此,如何正确认识和处理大学普通教育和专业教育的相互关系,对明确我国大学的办学方向,提高办学质量,深入我们的教育理论探讨,有着重要的意义。本文试就这一问题作一初步探讨,以期抛砖引玉,推动我们对这一重要问题作更全面、更深入的讨论。     

普通教育与职业教育一体化趋势及师专的对策

为不断提高劳动者的素质以适应社会进步之需要,各国教育均不同程度地体现出普通教育与职业教育一体化的发展趋势,我国也不例外。本文力图对普通教育与职业教育一体化的基本模式、产生原因,在我国的发展现状以及师专教育应采取的对策等方面作一探讨,以便能更好地认识、把握与顺应这一国际化的趋势。     

我国普通教育与职业教育的协调性发展初论

从普通教育和职业教育的发展经历入手，研究总结我国现发展阶段，如何利用普通教育和职业教育分合经验，探究出既有利于我国社会生产力提高又有利于社会民主与教育机会均等的普通教育和职业教育协调发展的路子。     

高中阶段普通教育与职业教育协调发展的对策

随着我国生产力发展水平的提高,高中阶段的教育规模也在不断扩大,但只有合理的教育结构才能与劳动力市场需求相适应.为此,通过对高中阶段普通教育与职业教育的结构分析,在职业教育普通化和普通教育职业化的发展趋势下,提出新时期职业教育与普通教育在价值观念层面上要保持一致,适当发展一定比例的综合高中,构建职、普沟通的立交桥,从而促进职、普教育的协调发展.     

大学普通教育和专业教育刍议

大学普通教育和专业教育的关系问题,是高等教育理论和实践中的一个极其重要的问题。从时间上看,它是一个古老的问题;从范围看,它是一个世界性的问题。因此,如何正确认识和处理大学普通教育和专业教育的相互关系,对明确我国大学的办学方向,提高办学质量,深入我们的教育理论探讨,有着重要的意义。本文试就这一问题作一初步探讨,以期抛砖引玉,推动我们对这一重要问题作更全面、更深入的讨论。     

关于目前教育发展的两个问题

一、教育的重心必须放在农村教育的重心必须放在农村,指教育的重点在农村,教育的难点也在农村,必须大力发展农村教育。这是我国教育的突出特征。为什么我国教育的重心在农村呢?首先,它反映了我国经济的特征。我国的经济特征是“必须实行以按劳分配为主体,其他分配形式为补充的分配制度,既要克服平均主义,又要防止两极分化,逐步实现全体人民的共同富裕。”这说明我国发展经济的最终目的是要全体人民都富裕起来。国家