新课程背景下广西少数民族地区农村教师教育科研能力的现状及培养

随着我国中小学新课程实施的引向深入,向教育科研要质量已成为人们的共识,但广西少数民族地区农村教师普遍存在着教育科研意识淡薄,教育科研基础薄弱,教育科研能力偏低等问题.要进一步提高广西少数民族地区农村教师教育科研能力,必须更新观念,增强教育科研意识,加强教师教育科研能力建设,创造良好的教师教育科研工作条件与激励机制,激发教师教育科研工作的原动力,促使教师教育科研能力上新水平.     

关于中小教师科研能力培养的思考

中小学教师科研能力与水平是关系到“科研兴教”方略实施与成败的关键问题。本文从中小学教师科研能力培养的现实意义入手,分析中小学教师科研能力的现状,并在此基础上提出如何培养中小学教师科研能力的建议。     

中小学教师科研能力的问题与对策

目前中小学教师科研普遍存在的问题是 :科研积极性不高、科研范围狭窄、科研选题不当、科研方法不科学和科研成果表述水平低。产生这些问题的原因是 :科研意识不强 ,缺乏宽厚的专业基础理论知识 ,研究基本技能缺乏 ,传统教育缺陷和应试教育限制。提高中小学教师科研能力的基本途径是 :增强科研意识 ,加强管理 ,引进激励机制 ,加大科研培训力度 ,结成团队 ,发挥群体力量 ,培训学术梯队 ,立足特色 ,创造品牌和把科研引入教学过程。     

教育科研能力是教师的重要能力

教师教育科研能力是最具前瞻性的，必须在长期的教育教学过程中，通过教师本人积极主动地去承担教育科研任务。潜心研究教育教学现象才能获得。教师要想在长期的教育教学过程中摆脱匠气和惰性。保持探索精神和革新意识，在平凡中尝出不平凡，必须积极参与教育科研。     

以科学发展观为指导提高高校社会科学研究管理水平

提高高校社会科学研究管理水平,要以科学发展观为指导,采取一系列有效措施,加强继续教育工作,培养出一批知识结构合理、具有良好服务意识和创新意识的管理干部,从而提高教师和科研人员的科研能力,提升高校的科研水平.     

推进素质教育，提高科研意识散议

全面实施素质教育已成为基础教育深化改革的核心标志，它向为基础教育培养师资的师范教育提出了新的更高的要求。实践证明，没有科学教育理论作指导的教育将永远是升学教育，没有科学教育理论武装起来的具有一定理论修养的教师队伍只能是低素质的教师队伍。不抓科研的校长不是称职的校长，不懂科研的教师不是合格的教师，不搞科研的学校是没有希望的学校。在实现“应试教育”向素质教育转轨的过程中，提高科研意识，是搞好素质教育的当务之急。一、需要一种新的观念──教师即研究者目前教育领域里的变革是一个在中国教育史上根本性的、整体…     

劳凯声先生的科研与教学方法初探

劳凯声先生在长期的科研与教学形成了卓有成效的学术训练方法。本文从培养阅读习惯，问题意识、学理意识和方法意识，自主创新等几个方面初步探讨了劳凯声先生的科研与教学方法。劳凯声先生的科研与教学方法对于广大教师、科研工作者以及研究生学术成长很有启发意义。     

论培养师范院校学生的科研能力

未来教师由现在的“教书匠”型向“专家、学者”型的转变趋势,已充分说明师范院校学生科研能力培养的必要性与重要性,而且,大学生求知欲强烈、思维活跃、研读时间充裕的特殊个性、优质大学师资,丰富藏书与先进科研设备,互联网开通等条件都充分说明师范院校学生科研能力培养的可行。应开设专门科研课程、成立学生科协与指导小组、组成学生课题组、合理安排学生在校与假期的科研活动,特别要处理好差异性“梯度式”安排、独立创新、科研与学习等活动的协调、经费保障等难题。     

三峡地区中学英语教师现状的调查报告

通过对三峡地区 2 5所城乡中学共 3 12名英语教师的问卷调查 ,介绍和讨论了目前中学英语教师的教学和科研现状 ,调查结果表明 ,中学英语教学虽取得了一定的成绩 ,但总体来说教学与科研现状不容乐观 ,主要存在的问题是 :(1)教学方法传统 ,以应试教育为主 ,教师为中心 ;(2 )教学设备匮乏 ,教具简陋 ,尤以农村中学为突出 ;(3 )中学学生语法、测试能力较高而交际能力较低 ;(4 )中学教师的科研普遍被忽视 ,教师科研参与面极小 ,且科研能力与水平薄弱。     

医学生科研意识与能力培养的探索

当今医学生培养的方向是培养医学生知识追求、科学研究、借鉴能力、开拓创新等文化、心理、思维素质等的综合培养。针对传统教学模式重知识传授 ,轻素质和能力培养 ,普遍存在对医学生科研价值认识不足。医学生的科研意识不强 ,科研水平普遍不高等现象。该文就如何在素质教育实施过程中 ,培养医学生的科研意识和能力作一些探讨。     

加强培养师范院校学生的情报意识

师范院校图书馆情报工作是以培养合格的中学师资为核心。为教学和科研提供多层次的情报服务。为提高师范生的情报意识和文献检索能力，应分层次多形式理论联系实际地对他们进行培训，高师教师也应言传身带，帮助师范生提高正确收集，利用情报资料的实际能力。     

农村中小学教师教育科研的现状及对策

科研兴教，提高教育教学质量是关键，而其前提是全方位提升教师的教育科研水平。然而，农村中小学教育科研现状并不理想，针对这一现象，作者分析了农村中小学教师教育科研的必要性和教育科研的现状，并为提高农村中小学教师教育科研水平提出对策。     

法科学生创新意识和科研能力的培养模式与综合评定

针对目前法科学生的科研能力与水平在考核与评定上存在的不足,就其创新意识、科研能力的培养及建立综合评定体系进行探讨,提出三阶段培养模式和综合评定指标体系的内容。旨在建立法科学生科研能力培养的合理模式,提高法科人才的培养质量。     

教育行动研究：培养教师科研能力的有效途径

教育行动研究是教师在学校真实的教育情境中发现问题、研究问题并解决实际问题的一种工作方法。行动研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“研究者”的前提条件，是提升教师科研能力，提高教师专业水平，改变教师教育领域中长期存在的理论与实践相脱离的局面，促进教师专业发展的最有效途径。     

论高校青年教师教育科研能力的提高

教育科研能力是教师专业化特征的集中表现，是教师专业化的一个重要衡量标志。当前高校青年教师教育科研能力不强，有待进一步提高，这是由青年教师所处的特定阶段决定的，更与学校的教师培养机制密切相关。因此，以校本教研培训为主的青年教师教育科研能力培养成为高校一个现实而有效的途径。     

乡村教师科研培训课程体系的构建——基于粤西北的调查

调查显示，乡村教师的科研处于初始或停滞状态，亟需构建科研能力培训课程体系。乡村教师缺乏教育教学反思能力是现实中普遍存在的问题，为此要加强对乡村教师教育理论知识的重温与重构。另外，针对乡村教师科研热情不高的现状，要建立科研培训课程体系。一方面，根据教育实践问题为科研活动提供研究方向，设置侧重科研过程原则性和步骤性的培训课程；另一方面，将乡村教师在日常教育教学中生发的心得体会和经验总结转化为科研论文，设置科研论文写作的培训课程。     

泡泡糖的一生

以提高教师开展教育科研的整体水平，促进教师队伍的专业化成长为目的，以引导教师开展微型课题研究为突破口，努力形成开展教育科研的浓厚氛围，凸现我校“大课题＋微型课题”立体式的教育科研特色，实现科研兴校。[第一段]     

提高独立学院青年教师科研能力的紧迫性与对策分析

提高独立学院青年教师的科研能力对于独立学院的可持续发展具有重要的战略意义,而当前独立学院整体科研水平低,缺少浓厚的学术氛围,青年教师搞科研的积极性不高,制约了独立学院青年教师的长远发展,因此,提高独立学院青年教师科研能力刻不容缓。本文应用人力资源管理的激励理论,深入分析独立学院科研能力薄弱的内因和外因,提出提高独立学院青年教师科研水平三大对策：国家科研政策支持;校内制度保障,构建有效的科研激励机制;师资保障,引进学科带头人和校外培训的“走出去战略”。     

论高校档案管理人员科研意识与能力的培养

重视高校档案管理人员科研意识与能力的培养,是提高档案管理人员自身素质的迫切需要,也是适应档案工作发展和高校管理改革的必然要求。目前高校档案管理人员普遍存在科研意识淡薄、科研能力缺乏等问题,对此,档案管理人员应刻苦钻研档案学理论并以此指导工作实践,加强档案管理工作的理论探索与研究,同时,学校要为档案管理人员开展科研创造必要的条件。     

中学教师继续教育应加强教育科研能力的培养

中学教师继续教育培训中加强教育科研能力培养是改变科研现状的需要,是社会发展的需要,是创新教育的需要,是教师变"经验型"为"研究型"的需要.培养教育科研能力的主要途径有强化教育科研意识,更新教学内容,改进教学方法,注重论文批改,改革考试机制,制定鼓励措施等.