编辑情感意识的调适

就编辑在从事职业活动的过程中所体验到的情感意识如：感染和唤醒情感意识、创新思维情感意识、学术情感意识、责任情感意识进行阐述，这种情感意识体验又会反过来对编辑职业认知产生影响，从而决定了编辑一定的职业信念和职业行为。培养编辑主体健康、积极、稳定的情感意识，对提高编辑工作质量有积极的现实意义。     

编辑情感论

编辑的情感是编辑对客观事物与需求关系所作的心理反映,它的主要内容是编辑的职业道德感,编辑充满理性、追求真理的理智感,编辑活动的审美感.编辑情感除了具有人类情感的一般特点外,还具有被感染和唤醒的特征、创造性特征、动机性特征、理智性特征、结果的非我性特征.在编辑工作中,编辑情感无所不在,且发挥着重要的作用.利用编辑情感的作用,可以最大限度地激发编辑工作的积极性,提高工作效率,争取最佳的编辑效果.尤其是编辑正向的、积极的情感,可以使编辑体验到工作的快乐、生活的幸福,提高工作质量和生活质量.编辑情感的正确取向是编辑正向的、积极的情感.     

高校辅导员职业情感的生成与培育

高校辅导员作为教师中的特殊群体,既是教师又是管理干部,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人.职业情感是人对工作是否满足自己的需要而产生的内心体验和感受.有强烈职业情感的人,能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解,因而无限热爱自己的职业和岗位.因此,高校辅导员职业情感的生成与培育能促进师生共同发展,构建高校师生和谐关系,提高思想政治教育质量和水平.     

情感视域下中医药大学生职业价值观培养研究

认为情感因素对中医药大学生职业价值观的形成与发展具有特殊意义。对某中医药高校大学生的职业价值观进行调查,发现中医药大学生职业价值观存在注重个人发展、社会责任不足,就业观念更新、功利色彩浓重,职业意识较强、价值取向矛盾的问题。归因是中医药大学生的自我情感迷失,价值情感失衡,职业情感欠缺。主张构建情感性的中医药大学生职业价值观教育范式,即价值观教育与情感教育相结合,坚持价值认知与价值体验并重,倾入教师的情感支持,以期帮助大学生形成正确的职业价值观。     

建立职业体验中心创新实践教学体系——以绍兴职业技术学院为例

基于目前高职院校实训实习效果不够理想的现状,介绍了绍兴职业技术学院创建职业体验与就业服务中心来创新实践教学体系的做法,并以绍兴职业技术学院职业体验与就业服务中心运行3年来所取得的成绩说明,它对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意识和创业能力等方面具有积极的作用.     

建立职业体验中心 创新实践教学体系——以绍兴职业技术学院为例

基于目前高职院校实训实习效果不够理想的现状,介绍了绍兴职业技术学院创建职业体验与就业服务中心来创新实践教学体系的做法,并以绍兴职业技术学院职业体验与就业服务中心运行3年来所取得的成绩说明,它对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意识和创业能力等方面具有积极的作用.     

潜意识目标提高自我能动意识体验的心理机制

自我能动意识体验是人类自我觉知的基础.在结果形成前马上启动结果表征能加强自我能动体验.而当启动结果与积极情感相联系并形成潜意识目标,使结果表征持续激活时,在相对长时程前启动结果也能提高自我能动体验.     

工科大学生可持续职业期望的影响因素研究 ——基于社会认知职业理论的检验

提升工科大学生在未来职业生涯中为可持续提供服务的意识和能力已成为国际工程教育界的共识.运用"工程教育与可持续发展调查"数据,基于社会认知职业理论,分析工科大学生可持续职业期望的影响因素.结果表明,课程学习体验、课外活动经历对工科大学生可持续职业期望产生正向直接效应,可持续职业自我效能在该影响中起到部分中介作用,性别对研究模型多条路径起到调节作用.研究结论对相关教学和课外活动设计、学生可持续职业积极心理品质培养以及工程教育生源多样性和多元化发展等具有启示作用.     

论社会主义市场经济条件下图书编辑的职业意识

在社会主义市场经济体制下，图书出版业作为一种产业面临着激烈的市场竞争，传统的图书编辑职业意识和工作方法受到了严峻的挑战，图书编辑必须适应图书市场竞争的需要，转换职业意识，迎接挑战。新形势下图书编辑的职业意识应该包括：导向意识、服务意识、策划意识、创新意识、市场意识、责任意识。     

论现代编辑的职业素质

在知识经济时代,编辑的职业内涵发生了很大的变化.从创新思维、信息能力、主体意识和策划能力等方面分析现代编辑应有的职业素质.只有加强这四个方面的能力培养,才能在新的历史条件下实现编辑的转型与升华.